【正文】 以上介紹了三種適合于物理實驗教學的評價方法。具體評價手段還包括組織方法(如個別評價、小組評價、自我或同伴評價等)，數(shù)據(jù)資料收集記錄的方法(如觀察測查表記錄表格、軼事記錄等)，延時性的學生活動(行為表現(xiàn)評價家庭作業(yè)等)，小測驗(如口試、表現(xiàn)測試、擴展的開放式問答、簡答題等)。各種評價方法都有其優(yōu)勢與不足，物理探究學習評價不能只依賴其中某一種方法，而要綜合使用各種評價方法。對學生學習評價結(jié)果可以采用定性報告(在寫實性的記錄基礎(chǔ)上作分析性的描述)與等級記分相結(jié)合的方式呈現(xiàn)，充分肯學生的進步與發(fā)展，幫助學生較全面地認識自己，明確發(fā)展方向和需要克服的弱點。分享：喜歡 0 贈金筆贈金筆閱讀(763)┊ 評論(0)┊收藏(0)┊轉(zhuǎn)載┊ 喜歡▼ ┊打印┊舉報 前一篇：結(jié)題報告第二篇：農(nóng)村初中物理實驗教學現(xiàn)狀及應(yīng)對策略農(nóng)村初中物理實驗教學現(xiàn)狀及應(yīng)對策略摘要：農(nóng)村初中物理實驗的開展，從實驗設(shè)備條件，課堂的實施，以及學生的學習探究這幾個環(huán)節(jié)都存在很多的問題和困難，原因也是多方面的，有教育資金的不足，教師觀念陳舊，學生學習習慣的養(yǎng)成，課時安排不足，應(yīng)試教育急功近利的影響等，農(nóng)村初中物理老師只要克服以上困難，轉(zhuǎn)變教學觀念，肯于鉆研，因地制宜，采取相應(yīng)的應(yīng)對策略，一定會完成物理實驗教學目標，使學生得到實驗技能的訓練和培養(yǎng)，使農(nóng)村初中物理實驗教學在有限的條件下得到提高。關(guān)鍵詞：實驗教學觀念延伸驗證式 探究式設(shè)施實效物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，物理知識來源于實驗，為突出教學內(nèi)容的探究性，實驗教學應(yīng)以探究為主的教學方式。讓學生通過實驗?zāi)芨玫恼莆罩R，它不僅有助于學生形成正確的概念，加深對規(guī)律的理解，增強分析問題和實驗操作的能力，而且能使學生養(yǎng)成學會實驗驗證和探索規(guī)律的能力。一、當前農(nóng)村初中物理實驗教學滯后于城市物理實驗教。目前在農(nóng)村中學開展物理實驗教學與城市教學的差距，有以下幾個方面：（一）來自客觀條件方面的因素大多數(shù)農(nóng)村中學物理實驗儀器、實驗設(shè)施極度缺乏，甚至很多儀器都還是十幾年前的，象我所在的初中，現(xiàn)在用的天平和彈簧測力計還是十多年前的器材，天平和砝碼有的生銹了，彈簧也生銹了，學生難以調(diào)平天平和準確測量物體的質(zhì)量，與現(xiàn)在所用的教才根本不能適宜。雖然部分學校經(jīng)“普九”對物理儀器進行了配備，但部分易損易耗儀器得不到及時修理或補充，致使實驗教學無法正常開展或很少開展。（二）來自老師自身方面的因素首先，農(nóng)村中學物理教師實驗素養(yǎng)參差不齊，實驗技能技巧、設(shè)計實驗的能力不強，部分物理教師沒有受過專業(yè)的實驗培訓，沒有實驗操作經(jīng)驗?，F(xiàn)有的物理教學一直沿襲過去的模式，幾十年來，變化不大。從總體看來，物理實驗基本上從屬于物理理論教學，給人的感覺只是為了驗證物理理論的正確性而存在的，教師的演示實驗不是以“趣”、“疑”、“難”為誘導，而是老師在臺上做，學生在臺下看，當然這樣做能使學生獲得一定的感性認識，但無法替代學生的自身活動。學生實驗大多屬于驗證性實驗，探究性實驗少；在實驗手段上采用傳統(tǒng)測量技術(shù)的實驗多，利用現(xiàn)代技術(shù)手段深化教學的實驗少；各自獨立的實驗多，綜合性實驗、設(shè)計性實驗少；實驗內(nèi)容范圍窄，與生活及生產(chǎn)實際結(jié)合得不夠。這一狀況明顯不能適應(yīng)當今科學技術(shù)的發(fā)展形式和學校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要。因此，教學內(nèi)容必須改革。其次，有些老師對實驗教學存在認識上的誤區(qū)，不愿意開展實驗教學。這主要表現(xiàn)為：認為“做實驗不如講實驗，不如做實驗練習題”；認為做實驗浪費時間，影響教學進度，而考試時又不考學生實驗操作，即使對學生進行實驗考查也不影響筆試成績。認為物理現(xiàn)象簡單、司空見慣，沒有重做的必要；有些實驗以前做過，但效果不好，不愿意設(shè)計新的方案進行實驗教學；有些實驗準備費時，不愿意多用時間去準備；有些教師怕學生在實驗操作過程中損壞儀器。再次，有些教師因在思想上對實驗教學重視不夠。從而不愿意鉆研實驗教學方法，導致實驗教學方法單一，這樣防礙了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不能達到預(yù)期效果。二、造成農(nóng)村初中物理實驗教學難以實施的原因(一)經(jīng)費投入不足，實驗儀器短缺現(xiàn)在農(nóng)村學校的實驗設(shè)備大多還是幾年前甚至十幾年前“普九”驗收時根據(jù)老教材配備的器材，部分農(nóng)村學校的實驗儀器已經(jīng)損毀嚴重。盡管最近幾年上級部門撥款為農(nóng)村初中添加了一些設(shè)備，但相對于新課標要求的尚相差甚遠，還不能解決初中物理實驗教學之需。（二）領(lǐng)導注重實效輕視實驗教學目前，學校教學工作壓力很大，上級領(lǐng)導向?qū)W校要升學質(zhì)量，學生家長看學校上省市重點示范學校的學生數(shù)有多少，學校領(lǐng)導和教師為了能向所有人有所交代，只能拓、反復(fù)研討，向畢業(yè)班的教師提要求，給班級定目標，把上級要求的“精英教育”、“豐收計劃”任務(wù)落實分解到班級。于是乎，畢業(yè)班的教師組織一輪一輪的復(fù)習，一次一次的聯(lián)考，一番一番的“模擬”實戰(zhàn)。畢業(yè)班的師生們整體都沉浸在“考”與“練”之中，以更加注重實效的“考與練”代替了“教與學”。（三）教師自身因素淡化實驗教學首先是教師的思想觀念問題。農(nóng)村初中教師，學歷層次低，或不是本專業(yè)的，缺乏正規(guī)的實驗技能訓練，他們對實驗教學的任務(wù)要求不明確，對儀器性能不了解，對實驗操作規(guī)程不熟悉，加之所處的環(huán)境不同，接受的教學信息量有限，幾年十幾年幾十年的惡劣的教學環(huán)境，沉重的教學任務(wù)在思想上就淡化了新課標，新教材，新教法，新思維，更談不上費時費力地去組織學生進行物理實驗教學。三、解決農(nóng)村初中物理實驗教學的問題方法改革實驗教學課堂模式，探索物理實驗教學的新方法，農(nóng)村初中辦學條件、學生認知水平、教師教學能力與城市存在差距，即使都是農(nóng)村初中，發(fā)展也不平衡，享受教學資源也不平等。教師在組織物理實驗教學時應(yīng)該因地制宜，采用多樣靈活的物理實驗教學方法，培養(yǎng)學生科學探究的興趣，提高物理實驗的操作能力，養(yǎng)成嚴謹務(wù)實的科學態(tài)度，增強創(chuàng)新的能力。教師的演示實驗應(yīng)以“趣”、“疑”、“難”為誘導，而不是教師在臺上做，讓學生在臺下看，這樣通過學生的自身活動。自己設(shè)計實驗，進行實驗探究，根據(jù)實驗過程的數(shù)據(jù)以及觀察到的現(xiàn)象，進行分析、歸納與論證。學生實驗大多屬于驗證性實驗，探究性實驗少；在實驗手段上采用傳統(tǒng)測量技術(shù)的實驗多，利用現(xiàn)代技術(shù)手段深化教學要求的實驗少；各自獨立的實驗多，綜合性實驗、設(shè)計性實驗少；實驗內(nèi)容范圍窄，與生活及生活實際結(jié)合得不夠。這一狀況明顯不能適應(yīng)當今科學技術(shù)的發(fā)展形式和學校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要。因此，教學內(nèi)容必須改革。（一）轉(zhuǎn)變教學觀念提高自身素質(zhì)初中物理實驗教學的現(xiàn)狀在很大程度上與觀念有關(guān)，要促進實驗教學改革，轉(zhuǎn)變觀念是關(guān)鍵問題。教育是培養(yǎng)人的一種社會大行動，應(yīng)該要從家庭、學校、社會來統(tǒng)一考慮。要讓學校和教師，特別是社會上的人們認識到教育不能追求暫時的表面的效果，不能急于求成，而要著眼于未來，特別要著眼于學生在未來社會的作用與價值。（二）強化實驗練習從課堂到課外為了解決前面提到的教學時間和教學目標的矛盾，在教學中有針對性的將一些需要長時間探究才能有結(jié)果的實驗從課堂延伸到課外。例如學習《阿基米德原理》探究浮力的大小由哪些因素決定時，教師可以布置學生課外開展各種迷你小實驗，如用廢舊牙膏皮制作小船，用飲料做成溢水杯，來探究《阿基米德原理》浮力的大小還與什么因素有關(guān)。也可以用橡皮筋這樣常見的物品去了解聲音的音調(diào)的高低，彈力大小等關(guān)系。根據(jù)教材實驗特點和青少年心理要求，精心設(shè)計課外活動內(nèi)容，開展小制作小發(fā)明，科普知識答辯等，做到內(nèi)容和形式的統(tǒng)一，又注意活動的趣味性，讓實驗從課堂到課外，延伸了知識的探索，又豐富了