【正文】 校地圖，通常是指專供各級各類學(xué)校教學(xué)使用的地圖。根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和要求，教學(xué)地圖可分為教學(xué)掛圖、地圖冊、課本附圖和插圖、填充圖、地球儀等。（二）教學(xué)地圖的基本特點 教學(xué)地圖針對性強，主要考慮教學(xué)的需要。凡是教材中提到的，能用地圖形式顯示的地理知識，地圖上均予表示。為了便于教學(xué)，其內(nèi)容和形式都體現(xiàn)了地理教學(xué)大綱和教材的要求。教學(xué)地圖的內(nèi)容少于一般參考地圖，做到重點內(nèi)容突出；但是取材多于教科書，以便滿足學(xué)生課外自學(xué)的需要。總之，教學(xué)地圖既要滿足教師講授的需要，又要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和知識水平，取材要繁簡適當。教學(xué)地圖層次分明，一目了然，采用的符號、線條簡單粗重，色彩鮮艷奪目，富有表達力和感染力；不僅易讀、易記，而且還能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。三、各類教學(xué)地圖的運用（一）教學(xué)掛圖教學(xué)掛圖也叫講授地圖或課堂教學(xué)地圖，簡稱掛圖。它是課堂上，教師面對全班學(xué)生進行教學(xué)時，不可缺少的教學(xué)工具。因此，掛圖具有圖幅大（1—2張全開紙大小為宜）、符號更加粗重明顯、內(nèi)容更加突出等特點，以便于學(xué)生看得清楚、把注意力集中在所學(xué)的地理事物上。正確、熟練、合理地運用掛圖，是地理教師必須具備的基本功和教學(xué)的基本技能。運用掛圖包括以下幾個環(huán)節(jié)：選擇教學(xué)掛圖應(yīng)注意的問題：第一，緊扣教材。教師在備課時，應(yīng)全盤考慮選擇同教材各章節(jié)內(nèi)容相符合的掛圖。第二，繁簡得當。選擇掛圖時主、輔圖明確。主圖所反映的地理事物和地理現(xiàn)象應(yīng)突出重點，內(nèi)容比較單一、明確。輔圖配合主圖使用。但是，一節(jié)課的總用圖量，一般不超過三幅；過多，掛圖則一現(xiàn)而過，流于形式，收效不大。第三，注意圖的整潔美觀，對破損和自制的掛圖，要修補和整飾。教學(xué)掛圖的懸掛，應(yīng)注意幾個方面：第一，位置適當。一般將圖掛在黑板兩側(cè)墻壁或圖架上，要高低適中，不可過偏，讓全班學(xué)生都能看清為宜。第二，掛圖適時。懸掛兩張或兩張以上掛圖 時，若同一時間對照使用兩張圖，可采用并列式掛圖法；若不同時使用，可采用重迭式掛圖法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容先后出示，以免同時掛出，分散學(xué)生注意力。第三，準備充分。課前，教師應(yīng)對課上使用的掛圖、掛圖架進行認真檢查，以便于使用。指圖應(yīng)注意以下幾個方面：第一，教師指圖時，站立位置要適當。一般站在圖的一側(cè)，不要遮擋學(xué)生視線。第二，指圖要規(guī)范化、準確無誤、快慢適中、講指一致。對不同形式的地圖符號，所表示的地理事物，應(yīng)采取不同的指示方式。如，對點狀符號所表示的城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)等居民點，應(yīng)準確指在居民點符號上，而不應(yīng)指市鎮(zhèn)注記上；河流、山脈等線狀符號，指圖時要沿著河流的流向和山脈的走向；交通線（鐵路、公路、管道、航線等）要由起點順線指向終點；區(qū)域面線符號，如，大洲、大洋、湖泊、國家和地區(qū)，要沿境界線，指明地理事物的空間位置、范圍、形狀、大小和分布特點?？傊?，要按地理事物的空間分布、運動方向、發(fā)展過程等特點指圖，要符合學(xué)生的認識過程指圖；過快，學(xué)生的觀察、思考、記憶跟不上指圖速度，不能留下較深的印象，使指圖流于形式；過慢，又落后于學(xué)生的感知、理解和記憶的速度，不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。第三，合理使用指圖桿。桿長一米左右，頂端涂紅色，指圖時清晰可辨；尾端刻一缺口，用它支撐懸掛地圖。使用指圖桿要嚴謹，不用時不可隨意亂揮亂劃，以免分散學(xué)生注意力。安排選圖、掛圖、指圖是用圖的準備，備課時教師都應(yīng)周密考慮，精心安排，做到熟練掌握，才能靈活運用。新教師更應(yīng)預(yù)先演習(xí)，免得課堂上顧此失彼，亂指亂劃，手忙腳亂，找不到應(yīng)指的內(nèi)容，不能收到應(yīng)有的效果。，是掛圖運用的高級階段，也是教學(xué)中至關(guān)重要而復(fù)雜的環(huán)節(jié)。教師在用圖時，應(yīng)注意幾個方面：第一，文圖結(jié)合。掛圖是以課文內(nèi)容為依據(jù)，是為了更直觀地理解課文內(nèi)容而編制（繪制）的。掛圖與課文互為補充，緊密配合。因此，在運用掛圖授課時，切忌“單打一”的用圖或講述，應(yīng)做到“文圖結(jié)合”。第二，師生共同活動。例如，在講中國地形一般特征時，應(yīng)在教師引導(dǎo)下，運用掛圖，師生共同觀察、共同分析，從圖上尋求答案，逐一得出中國地形具有多樣性和山區(qū)面積廣大，地勢西高東低大致呈階梯狀分布，各種地形交錯分布的三個基本特征的結(jié)論。切忌，教師如同無觀眾的木偶演員，無聽眾的朗誦者一樣，單方面的用圖和獨白式的講述。要把教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性結(jié)合起來。第三，主導(dǎo)輔助作用要得當。在新課講授中，新的地理事物，對于學(xué)生來說，都是生疏的，未知的事物，教師在掛圖上都應(yīng)當示范性地指出它們符號的位置，分析它們之間的相互關(guān)系。但是，教師指示掛圖的目的，在于讓學(xué)生能從自己的地圖冊或課本插圖中找到相應(yīng)的符號，教師指示地圖或分析掛圖，旨在輔助學(xué)生掌握獨立運用地圖冊和插圖的能力。因此，從教師指圖示范的角度來看，掛圖起到主導(dǎo)作用；同時運用掛圖的目的，是為了輔助學(xué)生學(xué)會讀圖，掌握地理知識，因此從目的性來看，掛圖又起著輔助作用。正確認識掛圖作用的雙重性是運用好掛圖的關(guān)鍵。要把學(xué)生地圖冊、掛圖 的使用及教師講授統(tǒng)一協(xié)調(diào)，密切配合，提高課堂教學(xué)效果。第四?！耙虿氖﹫D”。要根據(jù)學(xué)生的年齡特點和知識水平選用掛圖。低年級可采用形象化的符號或標記為主的掛圖。高年級可采用以較抽象的符號或標記為主的掛圖。為了減少學(xué)生地理知識的泛化，便于識記，可把所講授的內(nèi)容，用特殊的符號或標記，從整體的掛圖中分離出來，使之特殊化?？傊?，教師在用圖時，要防止形式主義，要注意提高運用掛圖的效果。（二）地圖冊的運用 中學(xué)適用的《中國地圖冊》、《世界地圖冊》和《高級中學(xué)地圖冊》是專門為地理教學(xué)而設(shè)計、編繪的。它以地理教材為依據(jù)，編制了大量配合地理教學(xué)的各類地圖、示意圖、景觀圖、剖面圖等，內(nèi)容上它具有豐富性的特征；它在表示地理事物的分布和相互關(guān)系方面，比課文具有簡煉性和直觀性；在圖目的選擇、圖輻內(nèi)容和編排次序方面與教材體系結(jié)構(gòu)具有一致性；與課文緊密配合，互相補充，并保持地圖冊自身的相對完整性；與課文插圖分工，各有側(cè)重，統(tǒng)籌安排，相互配合，并保持自己的相對獨立性。地圖冊在題材選擇，內(nèi)容取舍等方面充分考慮到教學(xué)的需要，它是教師教學(xué)的工具之一；地圖冊在表示方法上，充分考慮到學(xué)生接受地理知識的能力，它是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)和課外自學(xué)不可缺少的學(xué)習(xí)工具；它與地理課本配套，學(xué)生人手一冊，學(xué)生掌握讀圖方法之后，它就是“第二教科書”，并且篇幅少，比課本便于攜帶，當教師聲音信號和課文中文字系統(tǒng)消失時，地圖冊就成為學(xué)生隨時、隨地、隨身陪伴的好老師；學(xué)習(xí)地理必須有地圖，沒有地圖就無法學(xué)好地理，地圖冊是學(xué)生獲取地理知識的源泉之一；教師在教學(xué)中配合掛圖、插圖和圖片，指導(dǎo)學(xué)生識圖、讀圖、用圖，充分發(fā)揮地圖冊的作用，是提高地理教學(xué)質(zhì)量的必要條件。（1）選圖根據(jù)講授計劃，依據(jù)課文內(nèi)容，在地圖冊中找出相關(guān)的地圖。認真研究每幅地圖所表達的內(nèi)容，與課本內(nèi)容如何配合，這些都是教師備課的重要內(nèi)容。例如，講授“地球”一章教材時，中國地圖冊“地球知識”中的一些幅圖可與教材配合使用?！暗厍颉币粓D，較好的表示出球體形狀，配以文字說明，表明地球的大小。“地球內(nèi)部構(gòu)造圖”是剖切的立體示意圖，形象地揭示了地球內(nèi)部的三個同心圈層；圖旁的文字說明，分別介紹了三圈層的厚度、溫度和壓力。總之，地圖冊上每幅圖都有豐富的內(nèi)容，備課時應(yīng)該認真考慮怎樣與課文密切配合，認真選擇地圖，以利于提高課堂教學(xué)效果。（2）識圖導(dǎo)引識圖，即開始學(xué)習(xí)辨識地圖。這是學(xué)會讀圖、用圖的第一步。識圖如識字。識字，首先認識字形、字義。識圖，首先認識什么是經(jīng)緯線、比例尺等數(shù)學(xué)要素，知道它們的形狀和表示方法；其次，應(yīng)了解水系、地形類型、地勢高低，海洋的深淺、城鎮(zhèn)、交通、境界等地理要素的代表符號，以及各類符號的色彩（色相和色調(diào)）的表示方法；另外，還應(yīng)懂得地圖符號的文字注記的規(guī)則和字體的變化。當學(xué)生認清各類符號所代表的地理事物之后，就應(yīng)在教師的指導(dǎo)下，在地圖上描述各種地理事物的方位、范圍、大小、形狀等，地理位置及分布狀況。這里，應(yīng)注意的是：教師“教”的目的，是讓學(xué)生“學(xué)”，不僅讓學(xué)生學(xué)會，更要讓學(xué)生會學(xué)。對于初學(xué)地理，尚未接觸過地圖的學(xué)生來說，要讓他（她）們認識各種符號所代表的地理事物，正確指出各種符號的位置，就必須在教師的指導(dǎo)下，由教師在掛圖上做示范性的講解，然后再讓學(xué)生在地圖冊中找出相應(yīng)的符號和注記名稱。教師每指一個符號，就讓學(xué)生看清它在圖上所處的位置，然后讓學(xué)生在圖冊的地圖中找到它相應(yīng)的位置。教師的示范作用是重要的，也是課堂常規(guī)所能做到的；在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生跟著教師學(xué)著辨識地圖冊上的地圖，更是非常必要的，而且往往被人忽略。地圖冊是課上、課后、課外學(xué)習(xí)的重要工具。課堂上使用地圖冊，一定要聽從教師的統(tǒng)一指揮，防止學(xué)生亂看、亂翻、分散注意力，影響教學(xué)效果。但是，教師絕不應(yīng)怕學(xué)生對地圖冊使用不當影響教學(xué)效果，就放棄在課堂教學(xué)上使用地圖冊?？傊?，課堂上，以教師導(dǎo)引為主，師生密切配合，掛圖與地圖冊密切配合，充分發(fā)揮地圖冊的作用，一定能提高課堂效果。（3）讀圖所謂讀圖，就是隨著識圖能力的提高，依據(jù)讀圖規(guī)范，學(xué)生能用語言或文字表述出地圖的內(nèi)容，即把地圖的形象語言轉(zhuǎn)化成文字語言的過程。讀圖，應(yīng)在教師具體指導(dǎo)下進行，注意以下幾點：第一，讀圖要有明確的基本要求。地理教學(xué)大綱對讀圖的要求是：使學(xué)生能根據(jù)經(jīng)緯網(wǎng)辨別方向，能讀出任意地點的經(jīng)緯度約數(shù)；能在地形圖上識別地形類型、地勢起伏、山脈走向和坡度陡緩；能熟悉常見的符號和注記的一般規(guī)則；能看懂不同比例尺的地圖，不同內(nèi)容的地圖（政區(qū)圖、人口分布圖、民族分布圖、地形圖、氣候圖、水系圖、交通圖、礦產(chǎn)資源分布圖、工業(yè)及土地利用圖等）；能根據(jù)地圖獨立地分析一些地理事物和