第一篇：課題驗收講話提綱-文庫吧
2025-09-17 02:30 本頁面
【正文】 發(fā)掘教師潛力，把每一位教師蘊含的個性特色挖掘出來，尋找每一位教師身上個性的最強點和閃光點，對其自身而言，就像涓涓細流從泉眼中流淌出來一樣，清新而充滿活力；對學校集體而言，就像雨后春筍，蓬勃而充滿希望。而幾年前的臨港小學教師隊伍中存在學歷層次低下；教學觀念陳舊；教學方式呆板滯后等制約學校發(fā)展的問題，所以，在宋成建副書記的指導下，我們把彰顯教師個性特色研究作為切入點，確定了《彰顯教師個性，促進教師專業(yè)發(fā)展》這個研究主題。 彰顯教師個性首先是對教師的認同。教師的專業(yè)發(fā)展我們國家沒有“國標”，但馬斯洛的“自我實現(xiàn)的需要”告訴我們教師專業(yè)發(fā)展首先是人的發(fā)展。我們在教師專業(yè)發(fā)展中不僅僅注重結果，更要關注教師成長過程。我們的研究通過精心設計活動載體，讓教師參與活動獲得成功的體驗。三年間我們開展了讀書心得交流會、讀書沙龍、成長講座、人人奉獻精品課的活動、青年教師成長訓練成果暨基本功大賽、說課比賽、朗讀比賽等系列活動，教師的個人畫展、我們甚至把年終表彰會開成才藝展示會?；顒咏Y束我們都給教師頒一個證書，送上一支好筆、一本優(yōu)秀教育專著或生活用書作為獎勵。正如我們的老師所說：“證書在專業(yè)成長檔案中鼓勵成長；好筆在手中記錄成長；好書在枕邊促進成長?！苯處熢谝淮未位顒又姓蔑@了個性，豐富了閱歷，提高了水平，真正發(fā)揮了活動的作用，促進教師全面發(fā)展。 依托“一份《啟航》校報；一個校園網站，一獨具創(chuàng)意的教師個性檔案”，構建三維交流平臺，促進學校、教師、師生之間的交流。充分運用馬丁克尼普的“教師專業(yè)發(fā)展檔案”理論。課題組建立了教師個人成長專業(yè)發(fā)展檔案，教師成長檔案彰顯了教師的個性，記錄了教師個性成長的歷程，同時讓個性成長檔案成為一種評價方式，成為教師學習工具，更成為一種激勵教師發(fā)展的手段，最終成為教師感受成長、體驗成功的途徑。通過整理檔案，我們發(fā)現(xiàn)教師審視問題的視角開闊了，思考問題方式深刻了，解決問題的手段多元了，大到教育教學，小到衣著言行，教師素質品位明顯提高。 在教師專業(yè)成長過程中不斷進步，校際協(xié)作對教師的發(fā)展也起到了積極的推進作用，紅梅小學骨干教師到我校送教，與大李家小學的聯(lián)考，班主任工作交流會等，教師校際協(xié)作中發(fā)展。教師專業(yè)水平提高最終受益的是學生。學校先后組建了舞蹈、繪畫、籃球等十幾個特色活動班，不是特長班。這些農民、漁民、農民工和城市打工者的子女先后有近200人次獲得了區(qū)級以上的獎項。6名學生的作文在國家級期刊《中小學作文教學》上發(fā)表；xx年年我?；@球隊獲得開發(fā)區(qū)、XX市中小學籃球賽雙料冠軍。2014年在開發(fā)區(qū)中小學運動會上我?！霸谒{色的海洋中啟航”的表演，在場觀眾無不驚奇稱贊。在今年5月臨港小學由城鄉(xiāng)結合部的村級小學一躍成為“XX市校本研修示范?！?。 二、研究成果 課題組主持人撰寫出《彰顯教師個性，促進小學教師專業(yè)發(fā)展》研究報告。 在市教科研工作會上作發(fā)言交流2次區(qū)級3次。 在《大連教育》上發(fā)表論文2篇。 獲“XX市校本研修示范?！薄? 大連開發(fā)區(qū)主題式校本研修現(xiàn)場會。 教師指導學生在國家級刊物上發(fā)表作文5篇。 教師本輪實驗周期內有11人完成本科學習。 參加實驗的教師三年多的時間里取得國家級榮譽5項；省級榮譽5項；市級榮譽19項；區(qū)級榮譽41項。 沈陽文化路二校、瓦房店中心小學等學校到我校參觀。 課題研究使學校之間的交流加強，學校之間加強了互助合作，輻射協(xié)作體學校教師發(fā)展。 三、結論與問題 結論 課題組就如何充分挖掘和彰顯教師的個性特色，促進教師專業(yè)發(fā)展的方法途徑得出以下結論： （一）建立健全學校管理制度，是促進教師專業(yè)發(fā)展的前提。 （二）精細課題研究過程，是促進教師專業(yè)發(fā)展的保障。 （三）建立彰顯教師個性的發(fā)展檔案，是促進教師專業(yè)發(fā)展的武器。 （四）搭設高質量輕負擔的校本研修平臺，是促進教師專業(yè)發(fā)展的關鍵。 （五）構建有益的活動載體，讓參與研究成為促進教師專業(yè)發(fā)展的需求。 （六）創(chuàng)設以激勵為主導評價
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