【正文】 色互換，讓學生站在老師的立場上看問題，以體會老師的處境和心情。在此基礎(chǔ)上，增進師生之間的關(guān)系?；顒有问剑? 角色互換，小組討論。 重點： 通過角色互換，體驗老師角色。 難點： 怎樣讓學生進入老師角色?；顒訙蕚洌? 教師應多方面收集學生對老師的意見，為在上課時出現(xiàn)的意外 情況做好準備。 實現(xiàn)準備好幾個小品，力求真實。 活動過程： 一．談話導入，激發(fā)興趣。 (2)同學們，咱們?nèi)雽W已經(jīng)四年了，在這四年中，我們開展過哪些有趣的活動？老師在學習上是怎樣幫助你們，在生活上是怎樣關(guān)心你們的？你們喜歡老師嗎？引導學生回憶。 二、小品表演： (5)內(nèi)容：一位同學在上課時一會兒東張西望，一會兒低頭玩小動作，老師叫他站起來，批評他。這位同學就跟老師頂撞。雙方僵持不下，老師非常生氣。 三、揭示課題： (5)上面的這一幕，在我們學校中有時也能看到，有的同學屢犯不改，被老師批評后還不服氣。那么，今天我們 就把角色換一換。即假如你是老師，你將怎么辦？ 主題討論： 說明主題： 作為一位老師，應當怎樣才能符合同學們的要求呢？我想每位同學對此都有不同的看法。那么讓我們來假設一下，如果你是老師，你會 ??？ 四、小組討論： (9)教師巡視，傾聽。假如你是老師，你會怎么樣？ （ 1)假如你是老師，你怎樣讓班上的活動更加豐富多彩？ (2)假如你是老師，你在學習上怎樣幫助學生，在生活上怎樣關(guān)心學生？ 請自主選擇一個話題，先想一想，然后講給小組的同學聽。講的時候口齒清楚，其他同學注意聽，聽后要發(fā)表自己的意見。學生甲：老師應該有耐心，當同學犯了錯誤時，不應該一味地批評。 學生乙：老師應該更多地關(guān)心同學，尤其對那些不太引人注目的同學，更應當關(guān)注他們。 學生丙：老師應當對犯錯誤的同學盡量寬容些，不要隨便將同學的錯誤告訴家長。 ???? 五、小品表演：耐心的老師 (6)內(nèi)容：老師扮演搗亂的學生，請持學生甲觀點的同學上臺表演老師。 要求：學生認真觀看，并評價。 搗亂的學生欺負小同學，作業(yè)不做還撒謊。一開始這位 “ 老師 ” 耐心地批評，這位 “ 同學 ” 假裝點頭；可 “ 老師 ” 一離開，這位 “ 同學 ” 又去欺負小同學。 “ 老師 ” 又把他叫來， “ 同學 ” 承認錯誤，表示一定要悔改。可過不了幾天。又犯了老毛病，這時 “ 老師 ” 再也不能忍耐，開始大聲訓斥這位搗亂的 “ 學生 ” 。 六、分析討論： (6)這種同學在你們當中有嗎？這位老師為什么會生氣呢？ 多指名說。 老師的耐心也有一定的限度。所以同學們要理解老師，為什么有時老師會很生氣。 七、老師的煩惱。 (5)一位平凡的老師一方面肩負者教育下一代的責任，另一方面又有家庭的重任。接下來，請同學們就平時觀察、注意到的事例談 論一下老師有那些煩惱。 學生舉手回答，老師在黑板上板書。老師的煩惱： 為維持課堂紀律 為學生的成績 為學生的安全問題 為老師自己的健康 解決學生的思想問題 學生之間產(chǎn)生矛盾 班級的衛(wèi)生問題 學生作業(yè)不做、遲交、不訂正 為兒女的前途問題 ??? 幫助老師解決煩惱。 老師：對，老師也有這么多煩惱，看來我們同學平時還是很關(guān)心、了解老師的。那么看一看，那些煩惱是我們可以幫助老師解決的。 學生答，老師在黑板上打勾。老師：噢，勾出來這么多，這些煩惱我們都能解決，為什么呢？ 學生：因為這些煩惱都是我們的過錯引起的。 老師：到底用什么辦法解決更好呢？接下來，小組討論，比一比那些方法最有效。小組討論。全班交流。 八、總結(jié)。 (2)同學們，今天這節(jié)課我們通過相互交流，暢談了假如自己來當老師的設想，這也給老師很多啟示。在交流中我們還懂得了與人交流時要大膽地說，有條有理地說，要善于傾聽別人的發(fā)言，并能發(fā)表自己的意見。希望你們在今后的學習和生活中加強練習，成為能說會道的人。 第三、四課時 習作 —— 老師 ,我想對你說 一、談話導入 ,激發(fā)興趣 (7) 學生讀給老師的一封信，引入。 師：我這里有一位同學最近寫給老師的一封信，在征得這位同 學同意的情況下，請他讀給我們聽一聽。 生：讀寫給老師的一封信。 師：這位同學通過這封信給老師說出了自己的心里話，表達出了自己的真情實感，很好。在日常生活中，你和許多人有交往，一定有很多的心里話，想講給他們聽。今天我們就和這位同學 一樣，寫出自己的心里話，表達出自己的真情實感。 教師的工作多么辛苦，教師的心靈多么美好，他像蠟燭一樣燃燒了自己，卻照亮了別人，他把自己的一切無私地奉獻給了他的學生為了達對教師的感激與敬慕之情，人們把每年的九月十日定為教師節(jié)。今天，同學們你們想對培育你們，在你們內(nèi)心深處留下永恒印 跡的老師們說些什么呢？ 板書主題：老師，我想對你說！ 二、指導審題，明確要求。 (6)師：各自默讀習作提示，想想本次作文的內(nèi)容是什么，有什么要求。 生默讀習作提示。 師：說說本次習作的內(nèi)容和要求。 生：以 “ 老師，我想對你說 ” 為題，寫一篇作文，文章內(nèi)容應該是發(fā)自內(nèi)心的話。 生：對誰說，由自己定，習作內(nèi)容應該表達出自己的真情實感。 生：寫時要注意做內(nèi)容具體，語句通順連貫。 生：寫后讀一讀，不妥當?shù)牡胤秸J真加以修改。教師要及時表揚學生的個性理解。 三、多元合探，解決疑惑。 (13)師：根據(jù)習作題目要求，想想自己給誰說 ，說些什么話。 。 ，相互說說，自己給誰說，說什么內(nèi)容。 。（范圍盡量大些，以便打開學生的思路。） 生：我想給校工劉爺爺說，他每天為我們打掃衛(wèi)生，無私奉獻的精神令我敬佩。 生：我想給老師說，他對我無微不至的關(guān)心，讓我感動。 生：我想給老師說，媽媽在家把我當作小公主，不讓我做家務，令我不滿。 生：我想對老師說，爸爸在家限制我做開心的事，叫我失望。生：我想對老師說，她對我的關(guān)懷和鼓勵讓我至今難忘。 ?? 四、口述作文，實踐認識 (12)，想想選擇什么具體的事，來表達自己的真情實感。 ，相互評議。教師巡視，關(guān)注學情。 ，指名一個同學口述作文，然后集體評議。評議的重點，一是選擇的事是否典型，二是能否表達出自己的真情實感。 。指導學生要認真聽，評價。 ，教師適時點撥、歸納。 ，讓同學們形成下面的共識，教師板書：（ 1）表達出自己的真情實感。 （ 2）典型的事例要具體，說清楚事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。 五、評改質(zhì)疑，運用拓展（ 2） 你還有什么不太明白的？ 教師總結(jié)： “ 老師 ,我想對你說 ” 是以事抒情的，一定要說出自己的心里話。這節(jié)課如果大家把剛才說的內(nèi)容寫下來，課余時間再與你想說的話的人做一下交流，我想你們一定會成為好朋友的。 學生習作，打草稿。 八、謄寫 范文欣賞： 老師 ,我想對你說（ 1） 翻遍了所有的詞典，找遍了的所有的詞匯也無法形容您我的老師。 您是辛勤的園丁，每天為我們澆水施肥，讓我們健康成長，可是當我們都在花園里競相開放時，您又總是在一旁默默的看著我們，把所有的功績推到我們身上。您是靈魂工程師，幫我們架起知識的橋梁，建起智慧的大廈，然而在這之后您又不要我們感謝您，您總是說： “ 我的快樂就是你們快樂。 ” 我們讀書的時候，您看見外面吹起了大風，您總是悄悄的 把窗子關(guān)上，不愿打擾我們，在我們做作業(yè)時，您看見我們臉頰上流著汗您總是輕輕的幫我們擦掉，當我們向您提問時，您總是耐心的給我們回答。 啊，老師在學習中你是我們的好老師，在生活中你就是我們的好媽媽，教 師節(jié)快到了，老師我想對你說，祝你教師節(jié)快樂！ 老師，我想對您說（ 2） 伴著兒時的歡聲笑語，走過無數(shù)個快樂的校園生活，如今，我已是四年級的一名小學生了。我想我不會忘記教過我的每一位老師，特別是現(xiàn)在正在教我語文的馬老師。 每當我們要上語文課的時候，我總有一種興奮的感覺，因為在我眼中的馬老師是一位 “ 教學得方 ” 的好老師。我總是在想，如果我們老師是家長的話，那她也一定會 “ 教子有方 ” 。因為，我們上課的時候，老師總會時不時地用各種方式、方法指出正在 “ 不務正業(yè) ” 的同學，把他們的心思盡快拉回課堂上來。 有一次，正在上課，我 “ 心不在焉 ” 被老師逮了個正著。老師那嚴厲的目光頓時朝向我，讓我意識到了問題的嚴重性。下課后，我自個兒坐在那兒反思了一下，覺得自己確實做得不對，從那以后，在語文課堂學習中我再也沒犯過類似的錯誤。可是我仍然有好多話想對馬老師說：馬老師，我就是這樣一個女孩。雖然，在老師們眼中我是個很自覺的學生，可是上課有時我也會 “ 人在心不在 ” 。以前，有好幾次您都沒發(fā)現(xiàn)我，不知道您是真的沒發(fā)現(xiàn)還是為了保護我的自尊心，反正，您沒說我，我就覺得這次逃掉了，因此就 “ 一而再，再而三 ” 的犯錯。只有這一次，您嚴厲的目光讓我永遠記住了這樣做是不對 的。在這里我還要向您保證，在今后的學習中，我要更加努力，更加細心，更加認真，您也要更加嚴格的要求我。相信我，我行的！ 第四課時 《老師，我想對你說》評講 興趣是最好的老師。新穎的作文課導入會讓學生興趣盎然。在指導學生寫《老師，我想對你說》一文，我先出示了一封題為《老師，我想對你說》的信，讀給大家聽，創(chuàng)設了一個說話交流的情境。激發(fā)了學生寫作的興趣，從學生的習作中來看 , 本次習作學生的文章基本令人滿意。成功之處： 大多數(shù)學生的文章內(nèi)容是發(fā)自內(nèi)心的話。 習作內(nèi)容表達出了自己的真情實感。 注意做到了內(nèi)容 具體，語句通順連貫。 學生都能認真修改自己的作文。 典型的事例要具體，說清楚事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。優(yōu)秀習作選讀： 不足之處： 個別學生沒有注意到人稱的變化，沒有注意用到第二人稱。有的是開頭注意用第二人稱，文章中間又成了第三人稱。前后不一致。如：刁振家 杜衡 部分學生的選材沒有意義，如：畢毅坤 楊茜 個別學生的作文句子不通順，內(nèi)容不足一頁。如：李江濤 補救措施： 評講之后，星期天在日記本上再次練習寫一篇《 ——— ，我想對你說》 （打?。? 第三篇：小學四年級語文 上冊 三疑三探 教案 (13)積累運用二 積累運用二（打?。? 總第 23—— 27 個教案 共享備課（設計者：黃晗）審驗簽字（王金英） 教材分析： 本次 “ 積累與運用 ” 安排有六個方面的練習。 “ 溫故知新 ” 把前面學過的有關(guān)句子集中起來，讓學生在 “ 溫故 ” 中發(fā)現(xiàn)可以用不同的詞語表示 “ 時間很短 ” 的意思。 “ 語海拾貝 ” 選編了四組成語，讓學生在積累的同時，感受成語的趣味性。 “ 點擊成語 ” 選編了一則成語故事，讓學生了解成語 “ 驚弓之鳥 ” 的來源及意思，培養(yǎng)積累、運用成語的習慣。 “ 口語交際 ” 聯(lián)系學生生活實際，緊扣 “ 做客 ” 與 “ 待客 ” ，學生交流的內(nèi)容十分 豐富，而且情真意切。要相機激發(fā)學生說話的愿望，再現(xiàn)生活，培養(yǎng)文明交往的習慣。 “ 習作百花園 ” 讓學生自主選擇熟悉的人來寫，易于調(diào)動學生習作的積極性，讓學生細心觀寮，形成從說到寫的訓練，從相互交流中感悟?qū)懭说姆椒ǎ鹤ト宋锾攸c寫，選具體事例寫，按一定順序?qū)憽? “ 自主閱讀園地 ” 選編了一篇關(guān)于小高斯巧妙地算出從 1 一直加到 100 的和。通過自主閱讀，感受高斯的聰明，讓學生明白，我們不管遇到什么問題，只要肯動腦筋，都會化難為易。 教學目標： 1．理解并積累表示時間短暫的詞語。 ，感受成語的趣味性。 故事，培養(yǎng)積累、運用成語的好習慣。 ，能熱情、大方地與別人交往．在與人交流中，養(yǎng)成耐心傾聽、文明建議的習慣。 ，能找出其特點；能把自己想介紹的人物的特征寫出來．能自讀自改習作，養(yǎng)成良好的修改習慣。 教學準備： 口語交際：準備做客與待客情境中需要的禮物、茶杯等；設計出你所要扮演的角色，全面了解你想要扮演的角色（語言或習慣）。 習作：課前認真觀察某個人，并認真寫好觀察筆記；思考這個人的突出特點，看可以通過哪些方面來體現(xiàn)。 教學方法：三疑三探 課時安排：四課時 第一課時 一、溫故知新（ 9） ：溫故而知新。在今