立體圖形的表面展開圖教案x-文庫吧
2025-10-21 20:05 本頁面
【正文】 親身經(jīng)歷和充分體驗立體圖形與平面圖形之間的相互轉化過程，建立展開圖中的面與 立體圖形中的 面的對應關系。 學生的思維能力、操作能力和空間觀念肯定存在差異，接受能力和思維方式也不同，對學習有困難的學生，應及時加以方法的指導，能夠在想象的基礎上通過操作驗證掌握新知，對于思維水平較高、空間觀念較強的學生，如果在沒有操作的基礎上，只通過想象直接判斷，應給予肯定和鼓勵。允許不同層次的學生有不同層次的發(fā)展和進步。 三、 教學 目標 ： 知識與 技 能： （ 1） 、認識立體圖形與平面圖形的關系。一個立體圖形按不同方式展開可得 到不同的表面展開圖。 （ 2） 、通過觀察和動手操作，經(jīng)歷和體驗圖形的變化過程，培養(yǎng)實驗操作的能力，發(fā)展空間觀念。 過程與方法： （ 1） 、 在想象、操作等活動中，經(jīng)歷和體驗立體圖形與平面圖形的相互轉化過程，滲透轉化和對應的數(shù)學思想 。 （ 2） 、 培養(yǎng)學生多角度探究問題的能力和空間思維能力，積累數(shù)學活動經(jīng)驗。 情感態(tài)度價值觀： （ 1） 、 激發(fā)學生對探索知識的強烈愿望和對數(shù)學學習的興趣，并不斷體驗數(shù)學活動中探索過程和創(chuàng)造過程帶來的樂趣，建立正確的數(shù)學學習觀。 （ 2） 、 培養(yǎng) 主動探究，敢于實踐，勇于發(fā)現(xiàn)，合作交流的精神和意識。 四、 教學重點： 基本幾何體與其展開圖的關系，一個立體圖形以不同方式展開可得 到 不同的表面展開圖。 五、 教學難點： 正確判斷哪些平面圖形可折疊為立體圖形。 六、 教學方法： 動手實踐，主動探究。 七、 教學準備 ： 課件，基本的立體圖形，硬紙片，膠帶，剪刀等。 八、 教學過程 教 學 環(huán)節(jié) 教 學
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