【正文】 　　所以，作為與時俱進的教師，我們應該義不容辭地投入全身心的力量，去愛幼兒、去愛教育，讓教育與愛同行。 　　師德教導()心得體會 開學初,我校組織全校教員認真學習師德教導()，進一步增強師德師風扶植，提出立師德、正師風、強師能標語，以提升師資水平，增進講授水平和教學質(zhì)量再上新臺階，是每個教員必需認真對待并要用實踐作出回覆的問題。常言道：要想給學生一杯水，自己必需要有一桶水。而且這桶水是不竭活動、不斷更新的有源頭的水。教員應注重教導立異，與時俱進，不斷更新和完善知識結構，提高教員的科學文化和業(yè)務水平。而僅僅依靠已有的知識已經(jīng)遠遠不能適應新時代的教導講授要求，抱殘守缺、不思進取必定要遭到時代的淘汰。所以努力提高教員的師魂迫在眼眉。師德是一種職業(yè)道德。教員的職業(yè)道德，簡稱師德，它是教員和一切教育工作者在處置教導勾當中必需遵守的道德規(guī)范和行為準則，以及與之相適應的道德觀念、情操和品德。我們所認為的教員的品德素質(zhì)并不是指標準、準則自己，而是教員把這些標準、準則逐步內(nèi)化，成為教員處置教育事業(yè)的準則。作為教員基本上都知道教員品德，但許多教員并沒有把道德規(guī)范、準則內(nèi)化，因此，他們在實際講授中表現(xiàn)出言行不一致性。由于教員所處置的職業(yè)是教導人、塑造人的事業(yè)，因此，教員品德素質(zhì)比教員文化素質(zhì)更為重要。教員品德是教員的魂靈，簡稱師魂。師德是教員人格特征的直接體現(xiàn)在教導中，一切師德要求都基于教員的人格，因為師德的魅力主要從人格特征中顯示出來，歷代的教育家提出的為人師表、以身作則、循循善誘、不厭其煩、躬行實踐等，既是師德的標準，又是教員杰出人格的風致特征的體現(xiàn)。在學生心目中，教員是社會的標準、品德的化身、人類的表率、怙恃的替身。他們都把師德高貴的教員作為學習的楷模，模仿其態(tài)度、情趣、操行、甚至行為舉止、音容笑貌等。從社會的角度看，一個民族的群體都是一個一個的個別所組成。每個個別的品德風采反映出整個民族的發(fā)展水平。一個個別的許多品德習慣、道德品質(zhì)都是從小形成，每一個人從兒童起頭所形成的道德觀念、行為習慣、世界觀等；幼兒教師起了決定性的作用。雖然社會風氣、家庭環(huán)境對兒童的道德品質(zhì)形成有一定影響，但無法取代教員教導的優(yōu)秀。因為，教員的教導存在長期性和系統(tǒng)性，無論是德育形式、德育方式，甚至德育手段等都是持久而系統(tǒng)地對幼兒產(chǎn)生影響。教員的教導存在科學性，兒童的許多行為習慣的培育，教員都是按照兒童生長的紀律有計劃、有步調(diào)地停止的。人生最初的二十幾年是決議和影響人的一生的成長，是道德觀念、行為習慣形成的關鍵期，而幼兒期則是關頭的關頭，而幼兒教師是影響的關頭因素。教員的主要職能是培育未來的人才，這些人才結業(yè)后散布在全國各條戰(zhàn)線上，對整個國家的文明扶植起到重要的推動作用。師愛是師德的魂靈。教員對學生的愛，簡稱為師愛，是師德的焦點，即師魂。在一定程度上，熱愛幼兒就是熱愛幼兒教育事業(yè)。熱愛幼兒并不是一件容易的事，讓幼兒時常體會到教員的愛更堅苦。林崇德傳授認為：疼愛自己的孩子是天性，而熱愛他人的孩子是神圣！因為教員對幼兒的愛,是一種只講支出不記報答的、無私的、普遍的且沒有血緣關系的愛；在原則上是一種嚴慈相濟的愛；這種愛是神圣的；這種愛是教員教導幼兒的豪情根本；幼兒一旦體會到這種豪情；就會親其師、視師為母、信其道；也正是在這個進程中，教導實現(xiàn)了其底子的功效，師愛就是師魂！可是，有的教員何為師?哪來的師魂?簡直是鬼魂，做人的根基道德水準都沒有…為此，實在需要停止教育改革、需要純正教師隊伍；增強師德教導不只是提高教導素質(zhì)的需要、更是提高全民素質(zhì)的需要，因為教導直接影響著一代人！師德是教員職業(yè)抱負的同黨。抱負是一個人的奮斗目標，教員的抱負存在分歧的表現(xiàn)形式和條理。有的把小我成長作為奮斗目標；有的為多培育出優(yōu)秀人才作為奮斗目標等。由于抱負的條理分歧。因此在教導教學工作中表示的能源方面也分歧，那些存在為社會的成長與前進而努力奮斗的教員、存在高貴師德的教員，才存在久遠而高貴的抱負，他們只是辛勤工作在普通的教導一線，他們不為眼前利益所猜疑，煞費苦心，在普通的工作崗位、由此發(fā)生的社會能源就龐大；對教育事業(yè)執(zhí)著追求，進獻出自己的全部?？傊?，師德是教員素質(zhì)的焦點，是權衡教員的根基尺度。正師風。所謂師風，即教員從教的品德作風。幼兒教師的師德作風要對峙以熱愛幼兒、教書育人為焦點；以敬業(yè)愛崗、為人師表為根基準則；以職業(yè)行為禁行規(guī)定為底線；以愛心、關懷、細心、耐煩、熱心、來關愛庇護每一個幼兒，好的師風的一個具體表現(xiàn)，就是師生之間連結一種人格上的同等。相互學習、相互尊重。作為幼兒教師，一是把幼兒看成自己的孩子，對幼兒負責任；二是當幼兒有了成就，不要去借幼兒的光抬高自己；三是當幼兒犯了錯，應主動承當起教員的責任。教導的藝術不在于教授知識，而在于鼓勵、叫醒、鼓勵。而這一切都基于教員的表率形象。因此教員要優(yōu)化自身形象，從樹立以德立教、率先垂范的教員形象，教員在行為、氣質(zhì)、素養(yǎng)甚至儀表上都應提高文明水平，特別要培育對幼兒的愛心，教員還要轉變教導觀點，樹立以幼兒為主體的辦事意識，締造出尊重、信任、寬大的新型的師生聯(lián)系。有些教員欺世盜名，本位主義收縮；吹拍拉扯，市儈作風橫行；故弄玄虛，熱衷歪門邪道；對付應付，整日茍且偷生等。對幼兒不擔任的態(tài)度，在講授上，必定不實。幼兒得不到真心關愛、真才實學，一朝一夕，養(yǎng)成不良特性，長大后甚至會貽害社會，所以杰出的師徳是何等重要?。￡P于幼兒教師來說，最好的報答就是獲得幼兒的真心擁戴，家長的好評！師德不只是教員個人問題，也是教員群體問題。即風尚問題。小我?guī)煹虑泛?，雖然有時會在小規(guī)模里造成一個臭雞蛋毀了一鍋湯的壞影響，但究竟結果還只是小規(guī)模的事。教員群體如果風尚欠好，特別是與社會上的不良風氣狼狽為奸，其危害性就大了。這時的師德問題就演變?yōu)檎麄€教導行業(yè)的品德問題，這時的不良師風就演變?yōu)榻虒袠I(yè)的不正之風了。一般說，世風日下，必定行風日下；行風不正，必定師風不正；師風不正必定學風不正；一個單元同樣如此，上風不正、下風難正。所以整頓師風必需嚴格整頓每個教員的小我作風，教導行業(yè)對兒女的影響跨越其他行業(yè)，因此，有時個體教員的壞作風，也可影響單元形象；同樣好的作風，好的教員帶動影響整一代人生。幼兒教育是教導的根本，作為幼兒教師，不只要對幼兒擔任、對家長擔任，也要對社會擔任。所以，任何時候，提倡教員的師風都是需要的，教員必需清楚的認識到自己職業(yè)要求做人的尺度是什么?自己的言行舉止、道德水準是否合適人民教師的根基尺度?然而，現(xiàn)實中有些教員何為教員?何來師徳?的確可以說是五毒俱全，妄為人師的名稱！總之，作為一名人民教師，我們要從思想上嚴格要求自己，在行動上提高自己的任務責任心，樹立一切為學生辦事的思想。提高自己的鉆研精力，闡揚勇于與一切堅苦做奮斗的思想和作風?？炭嚆@研業(yè)務知識，做到政治業(yè)務兩過硬。用一片恥辱之心培養(yǎng)人，高貴的人格魅力影響人，高尚的師德塑造人。只有不斷提高教員自身的品德素養(yǎng)，才干培育出明禮、誠信、自尊、自愛、自信和有立異精力的高素質(zhì)人才。 在幼教崗位上已經(jīng)工作兩年了，在這兩年里我學到了很多東西，從一點都不懂到現(xiàn)在一點一點掌握，都是從一點一點學習和努力換來的。我覺的當一名優(yōu)秀的幼教老師是很不容易的。對此，我有一點小小的感受?！　∑鋵嵲谟變簣@開展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)幼兒教師的創(chuàng)新意識是可能性最大的。人們都說幼兒教師是多才多藝的，確實是這樣，要什么都會一些。但最重要是就是要有良好的教師道德。只有必須有良好的師德才能稱的上優(yōu)秀的教師。 在幼教崗位上已經(jīng)工作兩年了，在這兩年里我學到了很多東西，從一點都不懂到現(xiàn)在一點一點掌握，都是從一點一點學習和努力換來的。我覺的當一名優(yōu)秀的幼教老師是很不容易的。對此，我有一點小小的感受?！　∑鋵嵲谟變簣@開展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)幼兒教師的創(chuàng)新意識是可能性最大的。人們都說幼兒教師是多才多藝的，確實是這樣，要什么都會一些。但最重要是就是要有良好的教師道德。只有必須有良好的師德才能稱的上優(yōu)秀的教師。 　　現(xiàn)在時代在發(fā)展，幼兒教育也在發(fā)展，所以做為教師也必需前進。必需要做到幾點 　　一、作為一名幼兒教師,要幼兒接納自己,首先教師要對幼兒有愛心， 　　幼兒是我們教育的對象,發(fā)現(xiàn)了他們的可愛,你才會覺的我們的工作很有意義,從而更加熱愛我們的幼教這個職業(yè)。只要我們付出全部愛心,幼兒是能體會的,他會主動、積極地接受我們的教育,會以自己獨特的方式來回報我們。愛心的付出是前提,關鍵是在工作中要有耐心 　　二、規(guī)范自身言行，注意為人師表，給幼兒做學習的榜樣 　　教師的言行必須成為幼兒的楷模。教師要時刻注意自己的言行。要求幼兒做到的老師就要做到。要求孩子誠實不撒謊，教師就不應撒謊。要求幼兒對人有禮貌，老師就應有文明的行談吐文雅，儀表端莊?？傊畷r刻以自己的言行引導著孩子們。 　　三、善于發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點，幫助幼兒樹立