高考英語備考--輔優(yōu)培尖工作的思考-文庫吧
2025-07-17 14:36 本頁面
【正文】 全面覆蓋 打牢基礎(chǔ) 系統(tǒng)構(gòu)建 查缺補漏 重點突破 完善提升 精確制導(dǎo) 狀態(tài)調(diào)整 要求 夯實基礎(chǔ)知識； 掌握基本技能； 掌握基本規(guī)范； 重點難點突破； 強(qiáng)化方法思想； 把準(zhǔn)高考脈搏 積極心態(tài)迎考 14 15 （二）培優(yōu)策略 我們怎么做？ A 文、理科培尖 D 班級科任教師聯(lián)系學(xué)生 B A班輔優(yōu) C B班輔優(yōu) 優(yōu)等生 —— 精講精練，個性復(fù)習(xí)； 強(qiáng)化優(yōu)勢，拉開距離； 雕琢細(xì)節(jié)，避免失誤。 中等生 —— 強(qiáng)化基礎(chǔ)中檔， 彌補弱勢學(xué)科， 跟緊老師節(jié)奏， 適度幫助建模。 后進(jìn)生 —— 穩(wěn)定思想，和諧備考； 目標(biāo)合理，關(guān)懷鼓勵。 特長生 —— 定目標(biāo)，強(qiáng)記憶，?；A(chǔ)。 （ 1） 制定明確的目標(biāo) “ 復(fù)習(xí)有目標(biāo)，分?jǐn)?shù)有目標(biāo)，自 主 招 生 有目標(biāo)，大學(xué)有目標(biāo)。 ” （ 2） 細(xì)化自己的具體操作辦法 比如說，一個學(xué)生的高考目標(biāo)是 640分，在努力向這個目標(biāo)邁進(jìn)時，需要在自己的規(guī)劃中將這個分?jǐn)?shù)分解細(xì)化下去，比如： 640分這個分?jǐn)?shù)具體分解到各科應(yīng)該分別是多少分？我的哪個科目較強(qiáng)，可以多分?jǐn)傄稽c分?jǐn)?shù)？我現(xiàn)有成績和這個目標(biāo)差多少？這個差額分?jǐn)偟礁骺?，我每一科?yīng)該進(jìn)步多少分？這些分?jǐn)?shù)應(yīng)該落實在哪個知識模塊？哪個題型？我哪一科還有較大的進(jìn)步空間？應(yīng)該給每科分配多少時間？有了這樣的一番思索，這個目標(biāo)才有了一步步去實現(xiàn)的可操作性。 21 ?抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練 從多拿１分做起 . 重在平時，重在細(xì)節(jié)，重在積累 . 強(qiáng)化“ 多拿一分、多對一題 ”意識 . ? 歷次考試試卷對比分析。 ? 深挖問題背后的原因（智力與非智因素）。 ? 找出最能快速提分的“點”。 最不該丟的“ 5— 10分 ” 是最有希望獲得的，找出來很有必要 。 影響考試成績的因素 競技 狀態(tài) 學(xué)習(xí)水平 具體知識 答題素質(zhì) 解題 表達(dá) 審題 求解 審視答案 概念和規(guī)律 思路和方法 身體素質(zhì) 心理狀態(tài) （思路和方法） 答題素質(zhì)是學(xué)生存在問題最大的地方，因此，強(qiáng)化答題素質(zhì)是后期復(fù)習(xí)的重要目標(biāo) （一）關(guān)于 詞匯 模塊 / 單元 vs 分類 / 話題 ？ 記憶型復(fù)習(xí) vs 應(yīng)用型復(fù)習(xí) ？ （死記） （活用） 對象： n 會詞匯 vs 高頻詞匯 詞匯復(fù)習(xí)原則 主次有別， 以練代講 ， 練后歸納 ，讀寫相連。 剛性記憶 分類記憶 話題記憶 詞匯復(fù)習(xí)方法 一書在手，化整為零， 分類多遍，標(biāo)識重點， 分層講練，閱讀習(xí)得。 分類分塊、運用歸納、語境語篇。 詞匯重點 高頻詞 、核心詞 (學(xué)習(xí)生活詞 )、 易錯詞 詞義：點與面 —— 一詞多義、多詞性 熟詞生義 用法：一詞多用、構(gòu)詞法、固定搭配 名詞 、 動詞 、 形容詞 、副詞 介詞、連詞、 代詞 詞匯復(fù)習(xí) 詞匯教學(xué)中，不必“株連九族”，過度講解每一個單詞的詞匯知識，過度要求學(xué)生掌握單詞的拼寫、詞義、詞性、用法等。 允許有些單詞只需混個臉熟，無需全會。這就取決于詞匯的復(fù)現(xiàn)情況，如頻度、時機(jī)、方式等，以及學(xué)生對它感興趣的程度和理解的程度。 詞不離句，句句經(jīng)典；
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