課題導向問題解決——福建省小語課改簡介-文庫吧
2025-07-17 14:24 本頁面
【正文】 性課程的目標的。 應糾正的誤區(qū)：以理性認知的理論性課程思維替代實踐性課程思維。 “學習語言文字運用” 語言文字 其核心是語言，文字必須服務于語言，并隨著人類語言的發(fā)展，文字的意義和內(nèi)涵也會隨之發(fā)生相應的變化。 “學習語言文字運用”必須落實學生運用語言文字的實踐，其實質是語文實踐，其核心是學習語言、運用運用、發(fā)展語言。 “ 學習語言文字運用”的實踐的主要兩種形態(tài) —— 基于理解的語文實踐和基于表達的語文實踐。就閱讀教學而言，主要有： （ 1）基于理解的閱讀實踐。包括學生在閱讀中獲取文本主要內(nèi)容、語言形式、思想感情以及思維方式等等； （ 2）基于表達的閱讀實踐。包括學生表情達意的讀、有序有條理的讀、突出關鍵詞句的讀、積累語言材料的讀、培養(yǎng)語感默認思維的讀等等。 ※ 語言學習與發(fā)展的規(guī)律 （語音 +語境） +頻數(shù) 口頭語言發(fā)展 (思維 ) （文句 +文境） +頻數(shù) 書面語言發(fā)展 (思維 ) ※ 語言發(fā)展規(guī)律在閱讀教學中的運用 基 于 理 解 的 心 理 過 程 （歸納） 語言 語境 語意 （形式） （表象） （情感） 基 于 表 達 的 心 理 過 程 （演繹
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