識(shí)字教學(xué)應(yīng)注意的問題王蘭秀20xx年11月-文庫吧
2025-07-17 14:10 本頁面
【正文】 和用結(jié)合 ” 的要求。 5 加強(qiáng)識(shí)字與寫字的聯(lián)系 數(shù)量要少，質(zhì)量要好。要教學(xué)生把字寫得正確、端正、整潔，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣 。 四、注意讓學(xué)生掌握和利用識(shí)字的三套工具 培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力 1 漢語拼音 —— 能讓學(xué)讀準(zhǔn)字音 首先，要使學(xué)生牢固地掌握拼音。 讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整理認(rèn)讀音節(jié)， 能準(zhǔn)確的拼讀音節(jié)。 （ 時(shí)時(shí)鞏固 不斷強(qiáng)化 兩年內(nèi)完成 ） 其次，要引導(dǎo)學(xué)生利用漢語拼音。 借助拼音讀準(zhǔn)字音， 借助拼音糾正字音。 2 字形工具 —— 能讓學(xué)生自學(xué)字形 掌握基本筆畫。 獨(dú)體字 掌握獨(dú)體字。 合體字 重視偏旁部首。 一批字 （木 、楊、桃、椅、柜 ） 掌握基本結(jié)構(gòu) 。 一定要讓學(xué)生了解漢字的基本結(jié)構(gòu)，進(jìn)行必要的字形 分析、字形比較。 簡(jiǎn)化學(xué)生的識(shí)字心理 過程， 這樣記憶合體字要 容易得多。 例如： 怪 可按 8個(gè)筆畫 復(fù)雜 可按 忄 — 又 — 土 比較簡(jiǎn)單 可按 忄 — 圣 最簡(jiǎn)單 第三種記憶方法是最簡(jiǎn)化的識(shí)字過程，要快得多，容易得多。 3 字典工具 —— 能讓學(xué)初步理解字義 要教給部首查字法查字的 步驟 要培養(yǎng)學(xué)生查字典的 意識(shí) 要教給孩子一些查字典的 規(guī)律 性的東西 要逐步培養(yǎng)學(xué)生查字典的 能力 要幫助學(xué)生養(yǎng)成用字典的 習(xí)慣 只有學(xué)生學(xué)會(huì)了查字典并養(yǎng)成了使用字典的習(xí)慣，學(xué)生才實(shí)現(xiàn)了真正意義上的獨(dú)立識(shí)字。 確立部首的方法： 1 左右結(jié)構(gòu)的字： 左邊有取左邊，左邊沒有取右邊。 如：河、塔 的部首是三點(diǎn)水和提土旁。 卯 的部首就是 單耳刀。 2 上下結(jié)構(gòu)的字 ： 取上不取下。 “ 安 ” 取 “ 宀 ” 、 “ 嵌 ” 取“ 山 ” 、 如果是層次結(jié)構(gòu)字：取合不取分 第一層次是上下結(jié)構(gòu)的取上不取下， 如：“嵌”取“山”、 ， 但 如果是下合上分去下， 如：“贊”取“貝” 3 包圍結(jié)構(gòu)的字取外不取內(nèi) 。 如：風(fēng)、圍、包 4 上下左右都沒有要看角。 如：“疑”取“失”、“將”取“寸” 5 上下左右都不是部首取中座 。 如：“秉”取“禾”、“爽”取 “大”、“兆”取“兒”、“坐”取“土” 6 上下左右角中座都不是部首取起筆。 如：舞 7 重合部首取多不取少。 如“磨”都是部首取“麻”。 五、識(shí)字教學(xué)要注意遵循三個(gè)規(guī)律 1 識(shí)字教學(xué)要遵循兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律 兒童的心理特征 ： 好動(dòng)、愛玩，不能長(zhǎng)時(shí)間專注某一事物，喜歡接觸形象的具體的有趣的東西，記憶力比較強(qiáng)，但易記也易忘。 對(duì)策： 采用多種手段 ： 盡可能地采用實(shí)物、標(biāo)本、模型、圖畫、幻燈片、錄音、動(dòng)作、表情或語言描繪等，把生字詞的第一印象深深印在兒童的腦海里； 調(diào)動(dòng)多種感官： 引導(dǎo)兒童的眼、耳、鼻、舌、手等感官參與獲得新知識(shí)的活動(dòng)，瞧一瞧，聽一聽，聞一聞，摸一摸，嘗一嘗，做一做，勝過單純的聽、記、背。 呈現(xiàn)一個(gè)漢字，兒童對(duì)其形狀的辨認(rèn)經(jīng)歷的認(rèn)知過程： * 先整體后部分 ， 即識(shí)字總是先感知字的整體，然后辨認(rèn)個(gè) 別筆畫； * 先輪廓后內(nèi)涵 ， 即低年級(jí)孩子往往對(duì)字形的輪廓容易掌 握，對(duì)內(nèi)部細(xì)節(jié)難以掌握； * 先上后下； * 先
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