一、從教學(xué)大綱到課程標(biāo)準(zhǔn)（一）英語課程與教學(xué)的回顧與展-文庫吧
2025-07-02 23:31 本頁面
【正文】 list,然后每組派代表給全班作匯報。 教師和一學(xué)生代表示范用購物單買東西。 每組學(xué)生分為兩小組，一組賣東西，一組拿 Shopping list買東西，然后給全班表演。 各小組進行購物練習(xí)。 （案例）英語閱讀教學(xué) 一、教學(xué)內(nèi)容： Milu deer return to China 二、教材分析：本課介紹了我國一類保護珍惜動物麋鹿。通過對其過去、現(xiàn)在生活狀況的介紹和對未來的展望，說明了環(huán)境保護對人類乃至整個地球的重要性。 三、指導(dǎo)思想：通過在英語閱讀課中運用英語課程標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)語言技能目標(biāo)、情感目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略目標(biāo)的實際操作實踐，展示“任務(wù)型教學(xué)法”的基本精神及實施過程。 四、教學(xué)目的和目標(biāo)：大自然是當(dāng)代中學(xué)生非常感興趣的話題之一。通過對本課的閱讀和理解，希望學(xué)生能更深刻、更全面地理解熱愛動物、重視環(huán)境、保護自然的必要性和重要性，并能靈活運用所學(xué)語言知識正確表達相關(guān)話題。同時，通過教學(xué)還要實現(xiàn)以下目標(biāo)： 語言技能目標(biāo) （ 1）學(xué)生從文中獲取主要信息和觀點，了解有關(guān)麋鹿的基本常識及其興衰發(fā)展的變化過程。 （ 2）通過對文章的略讀、精讀、理解、歸納、拓展等多種方式培養(yǎng)學(xué)生的正確習(xí)慣，形成正確的閱讀策略。 （ 3）通過多種語言實踐活動，學(xué)生能簡單描述材料中提及的人物、事件，并表達自己的見解；能根據(jù)提供的信息，模仿撰寫 短文。 情感目標(biāo)： （ 1）通過對本文的理解掌握，讓學(xué)生了解熱愛動物、保護自然的必要性和重要性增強學(xué)生的環(huán)保意識。 （ 2）在學(xué)習(xí)中有較強的合作意識與合作精神，愿與他人分享資源。 學(xué)習(xí)策略目標(biāo)： （ 1）利用推理、歸納、比較等方法分析麋鹿的發(fā)展變化，并借助圖表、圖片等非語言信息加深對材料的了解。 （ 2）在課內(nèi)外積極用英語與老師、同學(xué)交流信息。 （ 3）能通過圖書館、因特網(wǎng)、電視、 VCD 等資源獲得廣泛的相關(guān)信息，拓展所學(xué)知識。 五 .教學(xué)重點 : . .總結(jié)和評價事物的能力 . 六 .教學(xué)手段 :多媒體 七 .教學(xué)過程 : 1 引入和呈現(xiàn) (1)形式 :觀看一段 2分鐘的多媒體片段 ,呈現(xiàn)數(shù)種珍稀動物 ,介紹麋鹿 . (2)任務(wù) :用英語表達感受并評論 .課前查閱珍稀動物資料，展示所查資料，實現(xiàn)資源共享。 閱讀 （ 1）形式：快速閱讀。 （ 2）任務(wù)：了解文章基本大意回 答兩個問題。 （ 3）詳讀：獲取細節(jié)信息，由此判斷正誤，并通過問答與勾畫相關(guān)信息完成表格。 （ 4）評價：用英語歸納、總結(jié)、發(fā)表自己的見解。 加深理解 （ 1）形式：觀看課文錄像。 （ 2）任務(wù)：進一步理解短文。 （ 3）復(fù)述：用自己的語言向同桌介紹 麋鹿。 探索性思考： （ 1）形式：討論。 （ 2）任務(wù)：創(chuàng)造性地用英語評論“傷熊事件”，并討論保護動物的措施。 課后延展 （ 1）形式：寫作。 （ 2）任務(wù)：模仿介紹 Milu 的方法，撰寫一篇有關(guān)大熊貓的小短文。 一、對課程總目標(biāo)的理解：“培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力”。即在社會、交際環(huán)境中能夠初步運用他所學(xué)會的英語語言知識和掌握的語言技能，進行聽、說、讀、寫四方面的交際活動的語言交際能力。交際能力是綜合語言運用能力的核心部分，其內(nèi)涵是要求學(xué)生在英語學(xué)習(xí)和實踐的過程中逐步掌握“通過語言做事情”（ do things with language)的能力。 課程目標(biāo)與課程內(nèi)容 二、對各個分目標(biāo)的解讀 （一）抓好語言技能的訓(xùn)練，打好綜和 語用能力的基礎(chǔ) 語言技能和語言知識是我們常說的“雙基教學(xué)”的 兩個重要內(nèi)容。英語課程標(biāo)準(zhǔn)把我國基礎(chǔ)教育階 段英語教學(xué)的語言技能定為聽說讀寫四項技能， 其中，聽和讀的技能是語言的輸入技能（ receptive Skills).聽說讀寫語言技能是學(xué)生綜合語言運用能力 形成和發(fā)展的重要基礎(chǔ)之一。這四種語言技能在 人們使用語言進行交際的過程中起著不同的作用 ——聽是人們變音和理解話語的能力，說是人們 發(fā)出聲音并表達思想的能力，讀是人們辨認文字 人們使用語言進行交際的過程中起著不同的作用 ——聽是人們變音和理解話語的能力，說是人們 發(fā)出聲音并表達思想的能力，讀是人們辨認文字 符號并理解其義的能力，寫是人們使用文字符號表達自己的思想的能力。 用下圖表示這四種語言技能在語言交際中的關(guān)系： Listening Spoken Language Written Writing Speaking Reading Receptive skills Communication Productive skills 幫助學(xué)生形成和發(fā)展語言技能時應(yīng)注意以下幾點： 聽和說的訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)始終放在語言教學(xué)的第一位。教師在組織和安排學(xué)生課內(nèi)外的聽說活動場所和進行聽說訓(xùn)練時，教師要充分考慮到聽說活動的心理機制和不同年齡階段學(xué)生的心理特點和他們在聽說英語中可能產(chǎn)生的困難，結(jié)
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