【正文】 每門學(xué)科的目標(biāo)至少包括知識(shí)與技能，過程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀?！　? （2）課程結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新：強(qiáng)調(diào)課程的均衡性、綜合性、選擇性?！　? （3）課程標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)新：用課程標(biāo)準(zhǔn)取代過去的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱?！　? （4）教學(xué)方法創(chuàng)新：強(qiáng)調(diào)教學(xué)與課程的整合，注重科學(xué)探究的教學(xué)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，關(guān)注體驗(yàn)、推進(jìn)信息技術(shù)的應(yīng)用?！　? （5）課程評(píng)價(jià)的創(chuàng)新：提出了發(fā)展性的評(píng)價(jià)觀、側(cè)重于學(xué)生的全面發(fā)展、關(guān)注教師成長(zhǎng)，提出師生共同發(fā)展。　　 （6）課程管理的創(chuàng)新：強(qiáng)調(diào)實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理?！　? （7）師生關(guān)系創(chuàng)新：民主、平等、理解、雙向、合作的師生關(guān)系。　　 （8）新課程的核心理念是：“一切為了學(xué)生的發(fā)展”、“以人為本”、“以學(xué)生發(fā)展為本”?！　? （9）樹立終身學(xué)習(xí)觀　　 　 　 《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》解答及課程結(jié)構(gòu)內(nèi)容設(shè)計(jì)的科學(xué)性和進(jìn)步性　　 （1）改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀。　　 （2）整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時(shí)比例并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，使課程結(jié)構(gòu)具有均衡性、綜合性和選擇性?！　? （3）設(shè)計(jì)了國(guó)家課程，地方課程和校本課程體現(xiàn)　　 國(guó)家的教育意志，地方的現(xiàn)實(shí)需要，學(xué)校的辦學(xué)宗旨和特色?！　? （4）新課程結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)生全面、均衡發(fā)展、個(gè)性、健康發(fā)展，有利于調(diào)動(dòng)地方、學(xué)校、教師的積極性?！　? 肖川的《教育的理想和信念》一書在多篇文章中反復(fù)表達(dá)的核心主題是什么？　　 打造理想教育，培育理想校園，培養(yǎng)理想教師，塑造理想的學(xué)生?！　? 結(jié)合書中有關(guān)篇目加以適當(dāng)闡述：　　 該書是一本教育隨筆，它涉及到教育學(xué)眾多的重要領(lǐng)域和主題，包括教育的真義，教育的價(jià)值，師生關(guān)系、教師的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)等等?！　? （1）什么是理想教師，肖川說(shuō)：“教師是學(xué)生成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，教師是學(xué)生潛能的喚醒者，教師是教育內(nèi)容的研究者，教師是教育藝術(shù)的探索者，教師是學(xué)生知識(shí)構(gòu)建的促使者，教師是學(xué)校制度的參與者，教師是校本課程的開發(fā)者……”這樣的教師應(yīng)從“高尚的”講臺(tái)走下來(lái)，步入學(xué)生中間做合作者。理想的教師要學(xué)會(huì)等待，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)分享，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)選擇，學(xué)會(huì)創(chuàng)新?！　? （2）理想的教學(xué)活動(dòng)，是一種完美的教學(xué)，而完善的教學(xué)有兩個(gè)研缺少的要件：一是深刻，二是真誠(chéng)、所謂“深刻”就是教師能夠給學(xué)生匠心獨(dú)運(yùn)，別有調(diào)天之成，能喚醒學(xué)生的驚異和想象力，能夠使學(xué)生茅塞頓開，豁然開朗?！　? 所謂“真誠(chéng)”就是師生之間坦誠(chéng)率直，一言一行都發(fā)自內(nèi)心，營(yíng)選一種濃郁垢人文氛圍?！　? 　 　 朱永新《新教育之夢(mèng)》，筆下“理想的教師”有哪些詳細(xì)物質(zhì)？　　 （1）理想的教師必須有遠(yuǎn)大的理想，要有不懈的追求和勇敢地超越自己?！　? （2）理想的教師必須要有活力，讀書是活力的源泉，教師要勤于讀書，不斷充實(shí)自我。　　 （3）理想的教師要有毅力，要持之以恒，堅(jiān)持不懈地努力?！　? （4）理想的教師還要親和力，理想教師應(yīng)該是一個(gè)充滿愛心，受學(xué)生尊敬的教師，愛是教育的力量源泉，是教育成功的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有真正的教育?！　? （5）理想的教師要有創(chuàng)造力，理想的教師應(yīng)該是一個(gè)適求卓越，容有創(chuàng)新精神的教師，這樣的教師才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，才能教給學(xué)生一生有用的東西?！　? （6）理想的教師還應(yīng)該是一個(gè)善于合作，具有人格魅力的教師，一個(gè)會(huì)做工作的教師，定能調(diào)動(dòng)千軍萬(wàn)馬來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的教育抱負(fù)。　　 　 　 蘇霍姆林斯基《給教師的建議》一書中，一吃給教師提出100條建議，請(qǐng)?jiān)谝韵挛鍡l建議中任選一條，簡(jiǎn)述該“建議”的具體內(nèi)容并作適當(dāng)評(píng)論：　　 （1）請(qǐng)記住，沒有也不可能有抽象學(xué)生　　 內(nèi)容：請(qǐng)記住，沒有也可能有抽象的學(xué)生，教師要善于確定每一個(gè)學(xué)生在此刻能夠做到什么程度，如何使他的智力才能深刻進(jìn)一步的發(fā)展，這是教育技巧的一個(gè)非常重要因素，不要向兒童要求他不能做到的事情。　　 評(píng)論：這一建議要求教師要因村施教，分層教學(xué)個(gè)別對(duì)待。因?yàn)閷W(xué)生是個(gè)個(gè)活生生的人，有養(yǎng)各自的個(gè)性和實(shí)際，教師要尊重學(xué)生個(gè)體的差異，因人而異，不一刀切，包括作業(yè)要求和布置，能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，要面對(duì)實(shí)際，還別對(duì)待，實(shí)事求是?！　? （2）“教師的時(shí)間從哪里來(lái)？”一晝夜只有24小時(shí)，內(nèi)容是說(shuō)教師要不斷擠時(shí)間來(lái)讀書，不斷充實(shí)自已，不斷豐富自己的知識(shí)，提高自己的能力。　　 評(píng)論：這一建議也符合新課程下對(duì)教師的新要求，必須具有廣博的知識(shí)，才能在教育教學(xué)中者心應(yīng)手，才能引領(lǐng)學(xué)生在知讀的海洋上遨游，而讀書是提高教師素能的重要途徑，只有讀書，讀書再讀書，才能豐富自己的知識(shí)，提高自己的水平和能力?！　? （3）“談?wù)剬?duì)后進(jìn)生的工作”　　 內(nèi)容：對(duì)差生最有效的手段就是擴(kuò)大他們的閱讀范圍閱讀是對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段，借助于閱讀發(fā)展學(xué)生的智力，引領(lǐng)閱讀讓他們?cè)陂喿x中發(fā)現(xiàn)問題，從而提高他們?cè)陂喿x中發(fā)現(xiàn)問題，從而提高他們的智力水平，而不是采取補(bǔ)課?！　? 評(píng)論：這一建議體現(xiàn)了從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，因材施教，體現(xiàn)了新課程核心理念，“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀、范圍、激發(fā)學(xué)生的興趣，對(duì)差生應(yīng)予更多的關(guān)愛，尊重差生的人格，相信差生是能夠發(fā)展，應(yīng)多從正面引導(dǎo)，啟發(fā)他們。　　 （4）“提倡教師在日常工作中做一些科學(xué)研究”　　 內(nèi)容：研究工作對(duì)教師來(lái)說(shuō)，并不是什么神秘、莫測(cè)和高不可攀的東西，教師要從具體工作中分析教育觀念，發(fā)現(xiàn)教育問題、研究工作對(duì)教師來(lái)說(shuō)：是一種創(chuàng)造性勞動(dòng)，它是很接近于科學(xué)研究的。　　 評(píng)價(jià)：這一建議體現(xiàn)了教師在工作中要有科學(xué)的態(tài)度，實(shí)事求是的精神，從實(shí)際出發(fā)，要善于發(fā)現(xiàn)教育問題，倡導(dǎo)教師善于去分析思考，研究教育現(xiàn)象，講究工作藝術(shù)，不斷提高教學(xué)能力?！　? （5）“找怎樣研究和教育學(xué)習(xí)最差的學(xué)生”　　 內(nèi)容：對(duì)那些因家庭矛盾，智力缺失，環(huán)境不良，缺乏母愛的學(xué)習(xí)困難，落后的學(xué)生，不能采取不適當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)，應(yīng)采取耐心，細(xì)致的因材施教，一定要讓他堅(jiān)持達(dá)到提出的目的，獨(dú)立地解答習(xí)題，教師細(xì)心地指引他的思路，讓他獲得成功的體驗(yàn)?！　? 評(píng)論：這一建議更能體現(xiàn)了因材施教的原則，對(duì)智力差能力低的學(xué)生，要百位地細(xì)致，耐心和富于同情心?！　? 從中地體現(xiàn)了教育的公平性的落實(shí)，教育方針的貫徹面向全體學(xué)生，這路兒童不能歧視，或使用不恰當(dāng)?shù)姆椒?，?yīng)時(shí)時(shí)刻刻保護(hù)這些孩子，因?yàn)樗麄冏钊菀资艿絺??！　? 　 　 加里鮑里奇的《有效教學(xué)方法》中促成有效教學(xué)的五種關(guān)鍵行為“具體指哪些教學(xué)行為？”請(qǐng)就其中一條，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐加以闡述：五種關(guān)鍵行為：　　 （1）目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出：一節(jié)課教師應(yīng)把主要精力放在引導(dǎo)學(xué)生掌握什么知識(shí)和技能，養(yǎng)成什么行為方式和品格上，要學(xué)會(huì)什么方法，要引導(dǎo)學(xué)生弄清、弄懂、熟練、掌握知識(shí)概念和原理，并能運(yùn)用到實(shí)際生活中去。　　 （2）內(nèi)容正確：指講授的知識(shí)必須科學(xué)，確鑿，符合邏輯，技能成行為合符規(guī)范?！　? （3）方法得當(dāng)：教師要根據(jù)教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和年齡特點(diǎn)，選擇最佳的方法進(jìn)行教學(xué)。　　 （4）清晰授課，組織嚴(yán)密：對(duì)教材理解深刻，語(yǔ)言清晰表達(dá)，抑揚(yáng)頓挫，教學(xué)方法恰當(dāng)，課改進(jìn)程次序分明，有條不紊，節(jié)奏緊湊，秩序好　　 （5）以學(xué)生為主體：學(xué)生興趣濃厚，課堂氣氛熱烈充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！　? 　 　 《陶行知教育名篇》簡(jiǎn)述“生活教育”學(xué)說(shuō)的核心內(nèi)容及現(xiàn)實(shí)意義：生活即教育，社會(huì)即學(xué)校教、學(xué)、做會(huì)?！　? 核心內(nèi)容：教育必須與生活實(shí)際相結(jié)合，生活即教育，就是供人需要的教育，生活教育就是在生活中受教育，教育在種種生活中進(jìn)行，生活即教育是一種終身教育，與人生共始終的教育，也地重實(shí)踐、重運(yùn)用的教育?！　? 現(xiàn)實(shí)意義：　　 （1）生活教育與素質(zhì)教育是一脈相承的，有利于推進(jìn)新課程確立新理念，要求“教人做人，教人生活”引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)健康，學(xué)會(huì)勞動(dòng)和審美”。　　 （2）有利于改進(jìn)教育方法，強(qiáng)調(diào)重實(shí)踐，注重實(shí)踐和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，做到“教學(xué)做”合一，與“自主、合作、探究學(xué)習(xí)方法”是一致的。　　 （3）有利于改革教育的評(píng)價(jià)機(jī)制，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的能力培養(yǎng)，注重學(xué)生的發(fā)展，擺脫應(yīng)試教育的束縛?！　? （4）有利于推進(jìn)終身學(xué)習(xí)，在生活中學(xué)習(xí)，在生活中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中發(fā)展，對(duì)學(xué)生終身負(fù)責(zé)，讓生終身受益?！　? 　 　 布魯納在《教育過程》一書中系統(tǒng)回答了教學(xué)“教什么”“為什么教”“何時(shí)教”“怎么教”等問題，請(qǐng)簡(jiǎn)述布魯納在這幾個(gè)方面的基本觀點(diǎn)?！　? （1）“教什么？”　　 布魯納認(rèn)為，教學(xué)的任務(wù)就是要使每個(gè)學(xué)生掌握基本的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并獲得智力的最大發(fā)展，具體說(shuō)一是掌握基本的知識(shí)結(jié)構(gòu)，二是掌握學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法?！　? （2）為什么教？因?yàn)榛镜慕Y(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)　　 有利于掌握概念，原理及其邏輯聯(lián)系　　 有利于知識(shí)的長(zhǎng)期保持和檢查　　 有利于學(xué)習(xí)遷移的發(fā)生　　 有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)　　 有利于促進(jìn)兒童的智力發(fā)展　　 （3）“何時(shí)教”　　 學(xué)生渴求時(shí)，學(xué)生困惑時(shí)　　 （4）“怎么教”，要用發(fā)現(xiàn)法，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，充分激發(fā)學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生，創(chuàng)新課程和實(shí)踐能力，使學(xué)生的智力獲得最大的發(fā)展?！　? 　 　 九、《教師專業(yè)化的理論和實(shí)踐》　　 教師專業(yè)化素質(zhì)的具體內(nèi)容：　　 （1）專業(yè)知識(shí)　　 ①學(xué)科內(nèi)容知識(shí)以及一般教學(xué)方法知識(shí)　　 ②課程知識(shí)　　 ③有關(guān)學(xué)生及其特性的知識(shí)　　 （2）專業(yè)技能　　 教師專業(yè)技巧　　 ①導(dǎo)理技巧、強(qiáng)化技巧、發(fā)問技巧 、多媒體運(yùn)用技巧，溝通表達(dá)技巧　　 ②教師的教學(xué)能力　　 教學(xué)設(shè)計(jì)能力，教學(xué)實(shí)施能力，學(xué)業(yè)檢查評(píng)價(jià)能力　　 （3）專業(yè)精神　　 愛崗敬業(yè)為人師表教書育人　　 　 　 《教育人文讀本》寫一段200字以上的書評(píng)文字向未讀過此書的教師推薦此書：　　 推薦語(yǔ)：《教師人文讀本》的編者都是教師出身，深知中小學(xué)教師每天忙于實(shí)際教學(xué)的苦衷，書中的大量文章，正是喚醒，教師們活躍的思維，重新思考一些教育來(lái)源的問題，該書帶給我們?cè)S多啟示和思考：　　 教師面對(duì)活生生的學(xué)生，而不能把他們當(dāng)作知識(shí)的容器，不可采用真鴨式、灌輸式教學(xué)?！　? 要建立和諧的師生關(guān)系，師生間應(yīng)相互溝通，相互理解，構(gòu)成民主、平等、雙向、合作的關(guān)系?！? 教師要為人師表，各方面都要率先垂范，做學(xué)生的楷模，學(xué)高為師，身正為范。2010年教師職稱晉升理論知識(shí)考試復(fù)習(xí)資料(教育學(xué)) 教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象、揭示教育規(guī)律的一門科學(xué)。我國(guó)春秋木年的《學(xué)記》是世界上第一部論述教育問題的專著。比古羅馬昆體良的《論演況家的教育》早約三百年。其中的主要思想有：“不揠苗助長(zhǎng)”、“不陵節(jié)而施”(體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的教學(xué)原則)；“道而弗牽、強(qiáng)而弗抑、開而弗達(dá)”(反映了啟發(fā)性教學(xué)原則)；“教學(xué)相長(zhǎng)”(體現(xiàn)了教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一