【正文】 讓紙飛機飛得更高、更遠、還會旋轉，還有可以走出教室，到操場去一邊操作，一邊研究。 上課的時候，我把想法和學生交流，我的話音一落，教師里立刻想起了一片歡呼聲，這節(jié)課大家的紀律也出奇的好。我把大家按照小組編上序號，用不同質地、不同大小、不同折法，來制作紙飛機，然后來到操場試飛。同學們?nèi)绯龌\的鳥兒一般飛奔出教室，分組試飛，評選出了各種單項獎，快樂歡笑聲在天際回蕩。 回到教室，我又讓制作紙飛機最好的同學介紹了研究成果，大家一致認為：要想使飛機飛得高、遠，尖頭、頭稍重一些、機身得瘦長一些。再就是，扔的時候力氣的使用上也得注意。 最后我又讓學生談了談對這節(jié)課的感想，很多學生指出：如果今后老師們能為我們多安排一些像這樣的實踐性強一點的課程，就會使我們的學校生活更加豐富多彩。是呀，走出戶外的課堂會帶給學生更多的收獲。所以，讓我們帶學生走出教室，走進自然、走進社區(qū)和家庭、走進網(wǎng)絡、走向更廣闊的空間，為孩子們提供自由成長的樂土。就對小小紙飛機而言，先讓學生自己制作紙飛機，然后引導學生提出紙飛機下降快慢的因素，并對此展開研究，收集證據(jù)，最后匯報：經(jīng)過反復研...　教學資源分析： 本課是蘇教版小學科學四年級上冊“假設與搜集證據(jù)”單元第三課有關紙飛機的內(nèi)容。課上通過玩小紙飛機，將假設、收集證據(jù)、記錄分析等整合為一體，使學生進一步理解什么是假設，驗證假設需要反復實驗，并搜集證據(jù)。 本課分為兩大部分：第一部分，制作紙飛機并研究紙飛機。第二部分，引導學生想辦法收集各種證據(jù)，驗證書中的三個假設，并對馬鈴薯的“眼”展開研究。 就對小小紙飛機而言，先讓學生自己制作紙飛機，然后引導學生提出紙飛機下降快慢的因素，并對此展開研究，收集證據(jù)，最后匯報：經(jīng)過反復研究，如何驗證自己的假設的。在讓學生玩紙飛機的過程中，認識科學探究，經(jīng)歷科學探究的過程與方法。如能應用已有知識和經(jīng)驗對所觀察的現(xiàn)象作假設性解釋，能利用簡單表格、圖形、統(tǒng)計等整理有關資料，了解科學探究的結果是可以重復驗證的等等?！　? 　過程與方法：　能夠動手制作紙飛機。對問題能夠提出有根據(jù)的猜想與假設，并能夠搜集數(shù)據(jù)和證據(jù)，驗證自己的假設。會通過反復實驗，搜集、記錄實驗數(shù)據(jù)。 　知識與技能：進一步認識科學探究的過程與方法?！　≈烙绊懶★w機下降速度快慢的一些簡單的因素。 情感態(tài)度價值觀：　　進一步意識到搜集證據(jù)、驗證假設的重要性?！】茖W就在我們的身邊，引導學生發(fā)現(xiàn)科學，熱愛科學，研究科學。 教學準備：　教師：紙飛機圖紙（同樣大小的空白紙條，書中放大的樣紙若干）、記錄表、回形針、視頻展示儀。學生：筆、剪刀。　教室中間拉一條彩線，供學生放飛紙飛機，研究紙飛機用?！〗虒W過程設計　(一)制作小飛機1．演示：今天,我們一起來研究個小玩藝，想知道它是什么嗎？教師邊說邊從口袋掏出紙飛機演示（彩色的紙飛機打著旋兒從空中飄飄悠悠地落下）。2．揭題：好玩嗎？猜猜，像什么？（板書：紙飛機）　3．激情：（教師一手各拿一只紙飛機，高舉雙臂，再演示）有意思嗎？你想不想動手做一個呢？4．自由制作：學生用沒有任何提示的空白紙條，同桌商量，完成制作。23分鐘后，面對五花八門的紙作品，教師掏出口袋里的紙飛機放飛，調動欲望，讓學生照著做。?。担婕堬w機：檢驗自己的紙飛機是否也能像老師的飛機那樣打著旋兒降落?！?二)研究紙飛機　:　學生離開座位，面對面排成兩條線，齊放小飛機。提問：你發(fā)現(xiàn)小飛機下降的速度一樣嗎？　生調整同一高度（與彩線同高），再試放小飛機。質疑：小飛機下降的速度還是不一樣，這是怎么回事呢？同桌之間，比一比你們手中的紙飛機。２．猜想：　同桌互相比較，猜想影響飛機下降速度快慢的原因。生想到的原因可能有：（教師相機板書）　1 回形針的個數(shù)　　 4 葉片的形狀　 9 機身的長度　　2　　 　 位置　　　5　　　 長度　 10　　　 寬度　　　3　　 別的方式　　　6　　　 寬度　　　　　　　　　　7 　　 角度　　　　　　　　　　　8　　　 多少　　　　　 ……　　?。常x擇：　兩人一組，至少選擇三個項目研究。（上面出現(xiàn)的可能都要有小組進行研究，教師友情提醒：研究時，都需把紙飛機舉到彩線一側統(tǒng)一高度進行。）４．指導：（以回形針的個數(shù)為例）（１）你認為要想研究這些，至少需要幾架小飛機？一架夠不夠？做一次能不能說明問題？（２）（出示兩個形狀不一的小飛機）提問：如果我想研究回形針的個數(shù)是否和飛機下降速度快慢有關系，用這兩個小飛機（大小不一、形狀不同）行不行？為什么？（３）你打算怎么去研究？（師提供同樣的紙飛機，學生邊說邊操作，演示）（４）小結：想研究紙飛機下降的速度與回形針的個數(shù)到底有沒有關系，只能改變回形針的個數(shù)，其它條件保持不變，也就是說每次研究只能有一個條件改變?！。担畬嶒灒簩W生根據(jù)選擇的問題，兩個人合作，選擇飛機（如有需要，可選擇書中放大的樣紙制作），設計實驗，驗證自己的假想，填好記錄。（實驗時一人操作，一人負責記錄，隨時搜集信息，提醒學生多做幾次，確保實驗的科學性）[附記錄表　我們可以改變什么 　改變了哪一個　哪些沒有變 我們的發(fā)現(xiàn)６．匯報：學生準備好搜集的數(shù)據(jù)，演示的材料，到視頻展示臺前匯報研究的過程及發(fā)現(xiàn)。（演示時，一個學生說，一個學生操作，注意語言的嚴密性。其它學生聽，看他們做的是否和他們演示的一致，是否和自己做的有出入，隨時補充，修正，對于做的好的，要給予及時表揚，有問題的鼓勵他們自己發(fā)現(xiàn)問題，再次研究，設法驗證）　　三）小結：通過今天這節(jié)課的學習，你有什么收獲？（引導學生從知識、能力、方法、態(tài)度等方面進行表達）（四）延伸：我們通過小小紙飛機的研究，發(fā)現(xiàn)里面就有很多的科學。在我們的身邊，也有著很多的小玩藝，希望大家把課上學到的方法，研究的熱情帶到課后，再去研究身邊的小玩藝，相信你肯定會大有收獲的。 本課分為兩大部分： 第一部分，制作紙飛機并研究紙飛機。第二部分，引導學生想辦法搜集各種證據(jù)，驗證書中的三個假設，并對馬鈴薯的“眼”展開研究。就對小小紙飛機而言，先讓學生自己制作紙飛機，然后引導學生提出影響紙飛機下降快慢的因素，并對此展開研究，搜集證據(jù)，最后匯報：經(jīng)過反復研究，你是如何驗證自己的假設的。在讓學生玩紙飛機的過程中，認識科學探究，經(jīng)歷科學探究的過程與方法。如： 能應用已有知識和經(jīng)驗對所觀察的現(xiàn)象作假設性解釋；能利用簡單表格、圖形、統(tǒng)計等整理有關資料，了解科學探究的結果是需要反復驗證的，等等。 本課的教學目標是：過程與方法● 能夠動手制作紙飛機；● 對問題能夠提出有根據(jù)的猜想與假設，并能夠搜集數(shù)據(jù)和證據(jù)，驗證自己的假設；● 會通過反復實驗，搜集、記錄實驗數(shù)據(jù)。知識與技能● 進一步認識科學探究的過程與方法；● 知道影響小飛機下降速度快慢的一些簡單的因素。情感、態(tài)度與價值觀● 進一步意識到搜集證據(jù)、驗證假設的重要性；● 科學就在我們的身邊，引導學生發(fā)現(xiàn)科學、熱愛科學、研究科學。 教學準備： 教室中間拉一條彩線，供學生放飛紙飛機、研究紙飛機用。教師準備： 紙飛機圖紙（同樣大小的空白紙條，書中放大的樣紙若干）、記錄表、回形針、視頻展示儀。學生準備： 筆、剪刀。教學過程設計一、 制作小飛機1. 談話： 今天,我們一起來研究個小玩藝，想知道它是什么嗎？教師邊說邊從口袋里掏出紙飛機演示（彩色的紙飛機打著旋兒從空中飄飄悠悠地落下）。2. 揭題： 好玩嗎？猜猜，像什么？（板書：紙飛機）3. 講述（教師一手拿一只紙飛機，高舉雙臂，再演示）：有意思嗎？你想不想動手做一個呢？4. 自由制作： 學生用沒有任何提示的空白紙條與同桌商量，完成制作。23分鐘后，就有了五花八門的紙飛機。5. 玩紙飛機： 看看自己的紙飛機是否也能像老師的飛機那樣打著旋兒降落。 二、 研究紙飛機1. 質疑。（1） 活動：學生離開座位，面對面排成兩條線，齊放小飛機。（2） 提問：你們發(fā)現(xiàn)小飛機下降的速度一樣嗎？（3） 學生調整同一高度（與彩線同高），再試放小飛機。（4） 質疑：小飛機下降的速度還是不一樣，這是怎么回事呢？同桌之間比一比你們手中的紙飛機。2. 猜想。（1） 同桌互相比較，猜想影響飛機下降速度快慢的原因。（2） 學生想到的原因。（教師相機板書）回形針〖〗機翼部分〖〗機身部分個數(shù)〖〗形狀〖〗寬度位置〖〗長度〖〗長度別的方式〖〗寬度〖〗角度3. 選擇。兩人一組，至少選擇三個項目研究。（教師友情提醒：研究時，都需把紙飛機舉到彩線一側統(tǒng)一高度進行）4. 指導。（以回形針的個數(shù)為例）（1） 講述：你認為要想研究這些，至少需要幾架小飛機？一架夠不夠？做一次能不能說明問題？（2） （出示兩個形狀不一的小飛機）提問：如果我想研究回形針的個數(shù)是否和飛機下降速度快慢有關，用這兩個小飛機（大小不一、 形狀不同）行不行？為什么？（3） 提問：你