我課改歷程周志東-文庫吧
2025-06-07 21:49 本頁面
【正文】 成績差了怎么辦？（3）新課改下如何改變學習方法，提高學習效果？轉變學生的學習方式是新課程改革的核心任務和成功與否的顯著特征。學生的學習方式決定于教師的教學方式，因此，學生學習方式的轉變很大程度上取決于教師的引導。習慣了跟著老師走，突然要自己走，學生肯定會不知所措，無從下手。新課改下，怎樣幫助學生變“被動”學習為“主動”學習，變“要我學”為“我要學”？如何讓學生樹立自信心，成就“最優(yōu)秀的自我”？怎樣使學習過程能成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程？怎樣實現(xiàn)學習方式的多樣化，實現(xiàn)由被動接受性學習向自主學習、合作學習、探究學習等學習方式的多樣化轉變等問題成為又一道障礙。就這樣，帶著諸多問題，在課改之風的吹拂之下，在彷徨、期待、不安和躍躍欲試中我一直走到了2014年。二、模仿、滿足階段2014年夏天，學校組織一批教師到遵化二小參觀學習，我有幸成為其中的一員。課堂上，“臺上”學生或表演、或辯論、或講解、或朗誦；“臺下”學生或蹲、或站、或坐、或跪，聚精會神、津津有味。課堂的氣氛熱烈而不失和諧，學生課堂發(fā)言幾乎不用舉手，站起來就說，說完自己坐下另一個接著說，但是由于學生的參與熱情很高，常常會遇到兩個人甚至幾個人同時站起來發(fā)言的時候，這時老師也不調解，學生同時說上一句半句的，就會有人讓出來。這樣的課堂：沒有老師的呵斥，沒有老師的“諄諄教導”，這里的課堂完全是學生的舞臺，老師“混”于學生中間，常常很難辨認。教室里聽課的老師有時多于學生，并且時不時有聽課老師進進出出，但學生沉浸于知識的殿堂之中竟無人分心。這里的課堂完全是學生自覺的激情投入，他們愛課堂、愛知識、愛學習！我時不時地問自己：我們的學生能做到這樣自覺、積極、主動地學習嗎？我們的學生為什么不能自覺、積極、主動地學習呢？聽人說起這樣一則故事：一個后生從家里到一座禪院去，在路上他看到了一件有趣的事，他想以此去考考禪院里的老禪者。來到禪院，他與老禪者一邊品茗，一邊閑扯，冷不防他問了一句：“什么是團團轉?”“皆因繩未斷?！崩隙U者隨口答道。后生聽到老禪者這樣回答，頓時目瞪口呆。老禪者見狀，問道：“什么使你如此驚訝?”“不，老師父，我驚訝的是，你怎么知道的呢?”后生說，“我今天在來的路上，看到一頭牛被繩子穿了鼻子，拴在樹上，這頭牛想離開這棵樹，到草地上去吃草，誰知它轉過來轉過去都不得脫身。我以為師父既然沒看見，肯定答不出來，哪知師父出口就答對了?！笨释杂傻挠?，使牛為了掙脫束縛自己的繩索而團團轉。課堂教學亦是如此，這則故事包含的寓意給我的教學帶來了新的認識：學生面對學習中的
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