關(guān)于加強教研組建設(shè)的幾點思考-文庫吧
2025-06-01 03:36 本頁面
【正文】 教師組織起來，就教育教學(xué)中存在的某一問題展開討論與交流，暢所欲言；組織本組教師研究教材、教學(xué)方法、學(xué)情、學(xué)習(xí)方法等。對問題的研究與討論，可能沒有正確答案，但是通過經(jīng)常性的研討活動，教師的思維、興趣與激情必然會得到培養(yǎng)與激發(fā)，教師的業(yè)務(wù)水平也會得到持續(xù)的提高。所以教研組必須營造學(xué)習(xí)、教研氛圍，讓新的時代理念，新的教育思想深入教師心中，使教師從中汲取營養(yǎng)并蓬勃成長。提高課堂教學(xué)質(zhì)量是教研組的中心工作，完成這項中心工作的根本力量還是教師。教研組必須起到研究與管理的作用，依靠全組教師發(fā)揮教學(xué)研究的功能，提高教師的教學(xué)研究能力，進而提高課堂教學(xué)質(zhì)量?！ ￠_展教學(xué)方法研究。教研組要依據(jù)市教委、區(qū)教育局和市教委教研室、區(qū)教研室關(guān)于推廣二期課改的文件，明確課改工作目標(biāo)，研究確定本學(xué)科推廣二期課改的做法。教研組可以采用行動研究的方法，邊教學(xué)邊研究，邊研究邊總結(jié)，總結(jié)出有效的課改教學(xué)方法，在組內(nèi)推廣。如果確實行之有效，還應(yīng)該以點帶面，在校內(nèi)和區(qū)內(nèi)推廣?！ ￠_展教學(xué)質(zhì)量管理。管理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量是教研組工作的重要內(nèi)容，它包括設(shè)計、控制和提高教學(xué)質(zhì)量。設(shè)計教學(xué)質(zhì)量是在學(xué)期的某一時間段內(nèi)，依據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的實際，制定必須達到的教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)和切實可行的行動要求?？刂平虒W(xué)質(zhì)量是建立衡量教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)體系，對教學(xué)過程和教學(xué)質(zhì)量進行衡量，確定教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)和質(zhì)量要求，明確制約教學(xué)質(zhì)量提高的因素。教改進學(xué)質(zhì)量是在對教學(xué)質(zhì)量控制后，教研組分析教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)和質(zhì)量要求的達成度，選擇好提高教學(xué)質(zhì)量的突破口，采取有效措施，實現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)，然后再在原有目標(biāo)上制訂提高教學(xué)質(zhì)量的新目標(biāo)?！ ￠_展學(xué)科課題研究。隨著二期課改的推廣與深化，教師必定會在教學(xué)實踐中遇到許多問題，產(chǎn)生不少困惑。教研組要整理教師在教學(xué)實踐中產(chǎn)生的困惑，歸納出瓶頸問題，進行課題立項，開展課題研究。在一個課題下面可以分設(shè)幾個子課題，由教研組內(nèi)教師根據(jù)實際分頭研究，并且把研究工作與教學(xué)實際相結(jié)合，與學(xué)習(xí)課改理念相結(jié)合。開展課題研究的目的是為了解決教學(xué)問題，實際上還有一種過程與方法的研究與課題研究是并行的，掌握課題研究的過程與方法，在很大程度上比課題研究更加有助于教師專業(yè)水平的提高。20世紀中期以來，教育理論界形成了一種全新的觀念：教育研究不應(yīng)只是專家的專有權(quán)，從事教學(xué)實踐的教師也應(yīng)該從事教學(xué)研究，而要實現(xiàn)教師從事教學(xué)研究這一目標(biāo)其橋梁和紐帶就是教研組。由教研組長和教師們開展教學(xué)研究，研究備課時、教學(xué)中產(chǎn)生教學(xué)實際的問題時，開展教學(xué)反思時，逐步形成“實踐——反思——再實踐”的教育活動機制與模式，可以推動教研活動持久深入地開展，使教育教學(xué)實踐進入良性循環(huán)中?！ 。ㄈ]培訓(xùn)教師功能 提高教師教學(xué)技能 培訓(xùn)教師，特別是培訓(xùn)青年教師的教學(xué)技能，是教研組發(fā)揮功能的重要方面。當(dāng)前，推廣二期課改需要對教師進行新教材和教法、教學(xué)技能的培訓(xùn)；上區(qū)“十一五”教師培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束，“十二五”工作即將開展，又對教師教學(xué)技能培訓(xùn)提出了新的要求。教研組應(yīng)該緊緊抓住這一契機，積極開展反思性實踐研究，以認真負責(zé)的態(tài)度和實事求是的作風(fēng)，不斷完善教研活動的組織和管理程序，使“教”與“研”緊密結(jié)合的本質(zhì)得以真正的回歸，從而確立教研組在學(xué)校教育教學(xué)研究及課程改革領(lǐng)域的重要地位，真正實現(xiàn)其催生“研究型”教師個體和群體的功能?！ 〗萄薪M內(nèi)師徒結(jié)對。在教研組中，一般都有教學(xué)經(jīng)驗豐富、教學(xué)技能熟練的老教師和工作時間不長、教學(xué)技能還不熟練的青年教師。教研組可以開展師徒結(jié)對活動，由老教師定時間，有目標(biāo)、有重點、有評價地帶教青年教師，培訓(xùn)他們的教學(xué)技能。由于老教師和青年教師同在一個教研組工作，朝夕相處，青年教師在教學(xué)思想和技能上受到老教師的言傳
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