【正文】 。 作為炎黃子孫，我們能為祖國(guó)母親做些什么？六、達(dá)標(biāo)檢測(cè)。，組詞。潰（ ） 蹂（ ） 哭（ ） 瘟（ ） 鴉（ ） 貴（ ） 揉（ ） 器（ ） 溫（ ） 訝（ ） 。、（1）這個(gè)故事使我感動(dòng)流淚。（改成反問(wèn)句）（2）花開(kāi)了。（擴(kuò)句）（3）梅花興奮地說(shuō)：“我是中國(guó)人，我怎么能忘掉祖國(guó)的語(yǔ)言呢？”（改為陳述句）七、總結(jié)全文。通過(guò)學(xué)習(xí)課文《可愛(ài)的中國(guó)》，你覺(jué)得這位母親可愛(ài)嗎？下去后有感情地朗讀課文。作業(yè)設(shè)計(jì): 摘錄課文中的佳詞佳句。 寫(xiě)寫(xiě)自己學(xué)完課文后最深的感受。板書(shū)設(shè)計(jì)：教后反思：第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)設(shè)計(jì)： 一、激趣導(dǎo)入。二、出示目標(biāo)。三、檢查預(yù)習(xí)。 指名分段朗讀課文。 完成課后思考題： 1）“朋友”指的是誰(shuí)？方志敏對(duì)朋友抒發(fā)了怎樣的情懷？ 2）課文是怎樣描述中國(guó)“目前”景況和“將來(lái)”的景象的？ 四、探究新知。 課文中有許多語(yǔ)句特別震撼人心，找一找，試著背一背。 學(xué)生找出震撼自己的句子，交流。 嘗試背誦。五、拓展延伸。推薦閱讀《可愛(ài)的中國(guó)》一書(shū)。 六、達(dá)標(biāo)檢測(cè)。 １、想象：在寫(xiě)《可愛(ài)的中國(guó)》時(shí)，獄中的方志敏會(huì)是怎樣的心情？你能想象到嗎？ 學(xué)生發(fā)揮想象，交流。 指名學(xué)生說(shuō)，共同評(píng)議。 把你想象到的方志敏的心理活動(dòng)寫(xiě)下來(lái)。七、總結(jié)全文。是的，許許多多像方志敏一樣的革命志士，他們用自己寶貴的生命和熱血保衛(wèi)了我們偉大的祖國(guó)，才使得我們偉大的祖國(guó)有了今天這樣的容顏，才使我們的祖國(guó)變得如此可愛(ài)，讓我們攜起手來(lái)，珍惜今天的幸福生活吧！讓我們向所有為了中華民族獨(dú)立而流血犧牲的先烈們致敬，向所有為了中華民族的崛起而努力奮斗的愛(ài)國(guó)者致敬吧！全體起立，敬禮！作業(yè)設(shè)計(jì): 寫(xiě)摘錄筆記。 背誦課文中震撼人心的句子。 完成小練筆。板書(shū)設(shè)計(jì)： 教后反思：課題：古詩(shī)二首教學(xué)內(nèi)容：教材分析： 《古詩(shī)二首》借景抒情，同是描述與友人依依惜別的場(chǎng)面?！秳e董大》表達(dá)了作者對(duì)朋友的勸慰和激勵(lì)，《送元二使安西》則流露出作者內(nèi)心對(duì)朋友的不舍與擔(dān)憂。教學(xué)方法：教具準(zhǔn)備：收集送別詩(shī)。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)設(shè)計(jì)： 一、激趣導(dǎo)入。 同學(xué)們,你們還記得《贈(zèng)汪倫》這首詩(shī)嗎?誰(shuí)來(lái)背一背？ 2．這首詩(shī)的作者李白為什么寫(xiě)這首詩(shī)。（因?yàn)槔畎滓丶亦l(xiāng)去了，汪倫很舍不得他，親自來(lái)送他，李白很感激汪倫） 3．從古到今，人們?cè)陔x別的時(shí)候總是特別的難過(guò)。今天，讓我們一起回到唐朝去，再次見(jiàn)證一段深厚的友誼吧。（板書(shū)課題） 下面讓我們欣賞高適的《別董大》。二、出示目標(biāo)。三、檢查預(yù)習(xí)。四、探究新知。 學(xué)生自由反復(fù)誦讀全詩(shī)。 通過(guò)剛才的讀，大家已經(jīng)知道，這是一首——（送別詩(shī)）。 （1）寫(xiě)的是誰(shuí)在哪里送別誰(shuí)？（明確：高適在塞外送別董大） （2）高適是誰(shuí)？（高適是唐代詩(shī)人。字達(dá)夫，渤海蓨(tiǎo)，今天的河北省景縣人。因?yàn)楣僦辽ⅡT常侍，所以又稱高常侍。他的詩(shī)大多反映邊塞生活，詩(shī)情奔放。作品集為《高常侍集》。） （3）董大？多奇怪的名字??？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)呢？（唐玄宗時(shí)著名的琴客董庭蘭。在兄弟中排行第一，故稱“董大”。） （4）我記得這樣的稱呼在王維的一首古詩(shī)中也出現(xiàn)過(guò)？ （5）這首詩(shī)是《送元二使安西》，這里的“元二”就是？（明確：在家中排行第二，所以稱他為——元二。） 讀了這首詩(shī)，你讀懂了什么？前兩句寫(xiě)的是當(dāng)時(shí)分別時(shí)的環(huán)境。 （1）讀了詩(shī)以后，你了解到他們是在怎樣的環(huán)境中分別的？看圖，想象一下，此情此景，你的感受如何？（學(xué)生自由發(fā)言）（板書(shū)：荒寒凄涼的環(huán)境）。 （2）現(xiàn)在先讓我們來(lái)看一下古詩(shī)的前兩句，讀一讀。（請(qǐng)學(xué)生讀——個(gè)別讀，小組讀，集體讀。） 失意流落，好友分別，本身就是人生兩大憾事，而天空亦不作美呀，細(xì)細(xì)讀讀前兩句，你覺(jué)得那些景物最能反襯出當(dāng)時(shí)的心情的？你能來(lái)把它劃出來(lái)嗎？（黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪。） （3）黃云？白云、烏云大家聽(tīng)得多了，這里怎么是黃云？你讀讀詩(shī)，猜猜看，這到底是什么原因？ （4）讀這句詩(shī)，突出“千里”；再讀這句詩(shī)，突出“曛”。個(gè)別試讀，男生試讀，女生試讀，全班試讀。 （5）同學(xué)們，在這樣的環(huán)境中，你注意到這只大雁了嗎？大雁在這樣的環(huán)境中奮力高飛（讀重音），它會(huì)怎么想，對(duì)自己會(huì)怎么說(shuō)？詩(shī)人高適也看到了這只雁，他又有什么想法，又有什么感觸呢？（是?。∵@如果不是詩(shī)人內(nèi)心的郁積噴薄而出，如何能把臨別贈(zèng)語(yǔ)說(shuō)得如此體貼入微，如此堅(jiān)定不移。它不僅僅是在對(duì)董大說(shuō)，其實(shí)也在對(duì)自己說(shuō)。） “莫愁前路無(wú)知已，天下誰(shuí)人不識(shí)君”，話說(shuō)得多么響亮，多么有力??！這就是高適在臨行前對(duì)董大說(shuō)的贈(zèng)言。 （1）從哪里可以看出是高適對(duì)董大說(shuō)的？（明確：是從“君”字中看出的，因?yàn)椤熬痹谠?shī)中就是您，指董大。） （2）好友分別，難分難舍，董大的心情一定糟糕到了極點(diǎn)了，而真正的朋友這時(shí)候最應(yīng)該怎么辦?（安慰，鼓勵(lì)。） （3）讀一讀，應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣勸慰朋友?五、拓展延伸。，你會(huì)說(shuō)一些什么呢？（小組說(shuō)說(shuō)） ：這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？你從中得到什么啟迪？學(xué)生自由討論賞析（董大是個(gè)人才，但暫時(shí)無(wú)人賞識(shí)，只要他不沉淪，不灰心，振作起來(lái)，他就會(huì)走出一條陽(yáng)光大道來(lái)的。讓我們祝福他吧。那樣凄苦難耐的黃昏，詩(shī)人卻能勃發(fā)出如此昂揚(yáng)的豪情來(lái)，確實(shí)讓人佩服。）（板書(shū)：豪情昂揚(yáng)）六、達(dá)標(biāo)檢測(cè)。七、總結(jié)全文： 古詩(shī)詞是一尊巨大的,豐富的寶庫(kù),可以通過(guò)它們穿越時(shí)空,了解當(dāng)時(shí)的人事,感受詩(shī)人的情懷,學(xué)習(xí)做人的道理。課下應(yīng)大量閱讀。作業(yè)設(shè)計(jì): 有感情地背誦古詩(shī)。體會(huì)詩(shī)句表達(dá)的不同情感。 背誦自己喜歡的送別詩(shī)。板書(shū)設(shè)計(jì)：教后反思：第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)設(shè)計(jì)： 一、激趣導(dǎo)入。師：同學(xué)們,你們還記得《贈(zèng)汪倫》這首詩(shī)嗎?誰(shuí)來(lái)背一背？（生背誦《贈(zèng)汪倫》）師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的作者李白為什么寫(xiě)這首詩(shī)。（因?yàn)槔畎滓丶亦l(xiāng)去了，汪倫很舍不得他，親自來(lái)送他，李白很感激汪倫）師：從古到今，人們?cè)陔x別的時(shí)候總是特別的難過(guò)。今天，讓我們一起回到唐朝去，再次見(jiàn)證一段深厚的友誼吧。師板書(shū)課題。（送元二使安西）二、出示目標(biāo)。三、檢查預(yù)習(xí)?！秳e董大》。《送元二使安西》，簡(jiǎn)介作者。四、探究新知。一）對(duì)比閱讀