學生科學素養(yǎng)發(fā)展性設(shè)計(化學)-文庫吧
2025-05-23 18:18 本頁面
【正文】 ，學會生存，能更好地適應(yīng)現(xiàn)代生活”。 （5）在“過程與方法”目標中，增加“增進對科學探究的體驗”；在“情感態(tài)度價值觀”目標中，增加“安全意識”、“可持續(xù)發(fā)展觀念”、“敢于質(zhì)疑”等重要觀點。 2．調(diào)整“科學探究”的內(nèi)容要求。（1）“科學探究”主題的內(nèi)容和目標要求更為具體。為保證科學探究學習的順利進行，本次修訂將具體內(nèi)容進一步細化，由3方面擴展到4方面增加了“（四）完成基礎(chǔ)的學生實驗”，明確提出“積極創(chuàng)造條件，通過多種途徑，安排和組織學生至少完成下列實驗活動”的要求：①粗鹽中難溶性雜質(zhì)的去除；②氧氣的實驗室制取與性質(zhì)；③二氧化碳的實驗室制取與性質(zhì)；④金屬的物理性質(zhì)和某些化學性質(zhì)；⑤燃燒的條件；⑥一定溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的氯化鈉溶液的配制；⑦溶液酸堿性的檢驗；⑧酸、堿的化學性質(zhì)。（2）強化“實驗安全”和實驗中的“環(huán)境保護”意識。與課程目標相呼應(yīng)，在科學探究主題的內(nèi)容之三“學習基本的實驗技能”中增加了“化學實驗應(yīng)高度關(guān)注安全問題，避免環(huán)境污染”。在“教學建議”中，明確提出“應(yīng)重視培養(yǎng)學生的實驗安全和環(huán)境保護意識，形成良好的實驗習慣”。（3）增強科學探究學習實例內(nèi)容的準確性和指導性?！坝嘘P(guān)科學探究學習的實例”部分刪去了難度較大的活動，修改了有關(guān)的探究案例，使探究活動的指向更為明確，要求更為合理。（4）刪去“活動與探究建議”的具體內(nèi)容，降低其要求。在“課程內(nèi)容”部分，《標準（2011年版）》列出了“活動與探究建議”，雖不要求硬性執(zhí)行，但作為一種導向，也直接影響教材編寫和教師的教學過程。本次修訂力求降低實驗探究活動的難度，使之更適合初中教學實際。刪去了一些操作難度較大的實驗，降低了一些實驗活動的要求，從而達到既合理安排科學探究活動，也不弱化探究要求的目的。刪去的實驗主要有：“觀察在水中加入少量鹽后凝固點和沸點的變化”；“用簡單的方法將衣料上沾有的油污等洗去”；“分離氯化鈉固體與鐵粉組成的混合物”；“用實驗證明鐵粉和硫粉混合加熱生成了新的物質(zhì)”；“觀察并記錄實驗現(xiàn)象—氯化銅溶液用石墨電極通電分解”；“在加熱條件下氫氣與氧化銅反應(yīng)”，等等。（見表l)表1 《標準（2011年版）》降低要求的實驗主題（單元）《標準（實驗稿）》《標準（2011年版）》二（一）④協(xié)作設(shè)計并完成實驗：探究空氣中二氧化碳相對含量的變化。④實驗探究：呼出的氣體中二氧化碳的相對含量與空氣中二氧化碳的相對含量的差異。二（四）②使用PH試紙測定唾液、食醋、果汁、肥皂水、雨水和土壤溶液等的酸堿性。②使用PH試紙檢驗唾液、食醋、果汁、肥皂水、雨水和土壤溶液等的酸堿性。二（四）④當?shù)剞r(nóng)村常用化肥的鑒別。④常用銨態(tài)氮肥的檢驗。（四）（一）②設(shè)計實驗推斷孔雀石（或堿式碳酸銅）分解的產(chǎn)物。②設(shè)計實驗證明加熱堿式碳酸銅有新物質(zhì)生成。（四）（一）③觀察硫酸銅溶液（或二氧化錳）對過氧化氫分解反應(yīng)快慢的影響。③觀察二氧化錳、硫酸銅溶液對過氧化氫分解反應(yīng)的影響。（5）增加少量的“活動與探究建議”，加強實驗的針對性。如增加
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