【正文】 資金投入角度分析，原有“分散式”建設(shè)“數(shù)字校園”的模式不適合大規(guī)模推廣，而統(tǒng)一投資、集中建設(shè)的教育信息化綜合應(yīng)用服務(wù)平臺可以使教育信息化建設(shè)資金的使用效益最大化。教育云平臺建成后，只需通過簡單配置，即可為xx市各類學(xué)校在云平臺上開設(shè)門戶空間，各學(xué)校教師、學(xué)生和家長等用戶只需聯(lián)入互聯(lián)網(wǎng)，即可使用由教育信息化綜合應(yīng)用服務(wù)平臺提供的、通過門戶展現(xiàn)的各種優(yōu)秀應(yīng)用系統(tǒng)功能。 實現(xiàn)IT專業(yè)人力資源配置的最優(yōu)化由于教育系統(tǒng)人事編制的政策原因，全州教育系統(tǒng)IT專業(yè)技術(shù)人力資源不足的局面，很難在短期內(nèi)改觀。而采用集中式建設(shè)模式來推進(jìn)教育信息化建設(shè)，每個學(xué)校不需維護(hù)復(fù)雜的數(shù)字校園“大”IT系統(tǒng)，從而有效緩解對IT專業(yè)人員需求的壓力，同時也有利于未來走向IT外包管理模式。在云平臺模式中，通過擴(kuò)大人員編制，以及采用IT服務(wù)外包等方式，重點充實云平臺的專職IT專業(yè)人員隊伍，做好云平臺的系統(tǒng)建設(shè)、運行維護(hù)和技術(shù)支持工作，確保云平臺和教育城域網(wǎng)絡(luò)的穩(wěn)定正常運轉(zhuǎn)，即能確保xx市各學(xué)校隨時都能享受到高質(zhì)量的教育網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用服務(wù)，又不必在每個學(xué)校都配置龐大及完備的IT專業(yè)人員隊伍。此外，一支重點配置的云平臺IT專業(yè)技術(shù)隊伍可以提供高質(zhì)量的服務(wù)，保障州教育局各科室業(yè)務(wù)管理信息系統(tǒng)開發(fā)建設(shè)工作的順利開展，有利于發(fā)展州教育局的教育能力，確保向“智慧黔南”排頭兵的目標(biāo)穩(wěn)步邁進(jìn)。 有效規(guī)避“信息孤島”問題在云平臺模式中，所有的應(yīng)用系統(tǒng)和信息資源都是統(tǒng)一規(guī)劃，在統(tǒng)一的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下開發(fā)建設(shè)，并進(jìn)行統(tǒng)一管理，有效避免“信息孤島”問題，有利于系統(tǒng)之間的互聯(lián)互通。在分散建設(shè)模式中，每個“數(shù)字校園”采用不同技術(shù)、不同接口，依靠不同的開發(fā)商，各自獨立建設(shè)，很難保證相互之間的兼容性和數(shù)據(jù)交換，從而導(dǎo)致每個學(xué)校的“數(shù)字校園”成為“信息孤島”，數(shù)據(jù)難以交換，信息資源不能共享，同時會給未來的整合工作帶來巨額投入和風(fēng)險。而教育云平臺通過統(tǒng)一軟件基礎(chǔ)設(shè)施，建設(shè)數(shù)據(jù)交換平臺，統(tǒng)一數(shù)據(jù)接口標(biāo)準(zhǔn)等措施，不僅可以實現(xiàn)云平臺內(nèi)部各應(yīng)用系統(tǒng)之間的橫向互聯(lián)互通，還可以實現(xiàn)與外部系統(tǒng)（如上級教育管理部門的業(yè)務(wù)信息系統(tǒng)，州政府系統(tǒng)，銀行，電信等社會單位的信息系統(tǒng)）的縱向互聯(lián)互通，實現(xiàn)資源共享、互惠互利，進(jìn)一步發(fā)揮教育信息化的社會效益。 確保未來的可持續(xù)發(fā)展解決了資金投入問題、IT專業(yè)技術(shù)人力資源問題，同時實現(xiàn)最優(yōu)的社會效益和應(yīng)用效益，將使上級單位和各級領(lǐng)導(dǎo)更加堅定對教育信息化綜合應(yīng)用服務(wù)平臺的支持和投入力度，確保大平臺模式未來的可持續(xù)發(fā)展。 設(shè)計原則 全局統(tǒng)籌平臺采用云計算模式，全州用統(tǒng)一技術(shù)，同一標(biāo)準(zhǔn)，主管領(lǐng)導(dǎo)、教師以及學(xué)生均可統(tǒng)一登錄，實現(xiàn)了不同單位不同部門不同崗位在同一平臺上有效協(xié)同開展工作，解決目前信息化各自為政，重復(fù)建設(shè)形成的信息孤島，提高教育信息化管理的質(zhì)量和效率，提高教學(xué)資源的重復(fù)利用率。 經(jīng)濟(jì)實用采用云計算和分布式技術(shù)，實現(xiàn)了數(shù)據(jù)統(tǒng)一存儲、統(tǒng)一處理、統(tǒng)一維護(hù)，擺脫了每個學(xué)校投入資金購買服務(wù)器，招聘專人維護(hù)系統(tǒng)的困境。以較低的軟件硬件投入獲取高質(zhì)量的信息化服務(wù)，解決教育信息化“用得起、方便用”的問題。 方便易用為了迎合各操作人員的操作習(xí)慣，系統(tǒng)采用了獨有的交互式數(shù)據(jù)錄入頁面，數(shù)據(jù)的錄入方式、數(shù)據(jù)錄入的方便性和快捷性等同于excel。 集中維護(hù) 系統(tǒng)將軟件應(yīng)用與軟件維護(hù)分離，學(xué)校只需應(yīng)用軟件，服務(wù)器統(tǒng)一托管，軟件專人維護(hù)，可以有效解決教育信息化過程中系統(tǒng)管理維護(hù)人才不足的問題。 統(tǒng)一賬戶 平臺功能覆蓋教育教學(xué)各個環(huán)節(jié)，并實現(xiàn)了分級式管理模式，主管領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長、學(xué)生只要一個賬戶即可在電腦或手機上登陸平臺完成各種工作，實現(xiàn)任何時間、任何地點、任何人遠(yuǎn)程協(xié)同辦公。 管理指南 平臺不但是一個技術(shù)產(chǎn)品，同時采用獨特的方案引擎技術(shù)，積累了大量國內(nèi)關(guān)于學(xué)生、教師、班級、學(xué)校的管理評價方案，主管部門也可把轄區(qū)內(nèi)優(yōu)秀管理經(jīng)驗和統(tǒng)一規(guī)范的評價方案形成結(jié)構(gòu)化的管理經(jīng)驗數(shù)據(jù)庫。用戶只需“一鍵借鑒”，便可實現(xiàn)數(shù)據(jù)、流程、報表按先進(jìn)方案實現(xiàn)管理自動化，可作為學(xué)校實現(xiàn)精細(xì)化管理的指南。 社會參與平臺設(shè)計引進(jìn)移動互聯(lián)網(wǎng)的元素，方便公眾參與和監(jiān)督教育，提高公眾對教育行業(yè)滿意度。有利于提高教育教學(xué)管理水平，提高全社會基礎(chǔ)教育質(zhì)量。3 平臺建設(shè)內(nèi)容 綜述智慧教育云平臺將充分吸取國內(nèi)教育領(lǐng)域其他相關(guān)項目建設(shè)中的經(jīng)驗,發(fā)揮別人之所長,創(chuàng)造性地融入自身的設(shè)計思想,同時,充分考慮與當(dāng)前主流的云計算技術(shù)相結(jié)合。盡可能避免無規(guī)劃、無管理、重復(fù)投資、條塊分割等問題的出現(xiàn)。在平臺的應(yīng)用領(lǐng)域方面主要面向教育主管領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校教師、學(xué)生和家長四類涉眾群體，涵蓋：課程管理、郵件、即時對話、論壇、團(tuán)體協(xié)作、文件共享、寫作工具、在線考試系統(tǒng)、學(xué)生成長記錄、個人桌面、添加/安裝應(yīng)用(與學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的)等。一改以往教學(xué)的模式，提升教師、學(xué)生之間的課堂內(nèi)外互動能力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。在體系架構(gòu)方面遵循“平臺先行、應(yīng)用緊跟、統(tǒng)一規(guī)劃、分步實施”的建設(shè)原則，智慧教育云平臺體系以支撐平臺+應(yīng)用(面向?qū)W生、教師的終端應(yīng)用軟件，如：手機應(yīng)用等) 作為基本模式，在提供核心功能和服務(wù)的應(yīng)用支撐平臺之上構(gòu)建課程管理系統(tǒng)、教學(xué)資源庫系統(tǒng)、在線考試系統(tǒng)、門戶網(wǎng)站系統(tǒng)以及與課堂教學(xué)相關(guān)的多樣化的應(yīng)用服務(wù)(主要是手機應(yīng)用軟件之類的)。所有智慧教育云平臺的核心功能和服務(wù)都通過應(yīng)用支撐平臺獲取，各應(yīng)用系統(tǒng)保持相對獨立，業(yè)務(wù)邏輯間松散耦合，信息資源互聯(lián)互通，使智慧教育云平臺體系可以根據(jù)實際使用需求，采用“熱插拔”的方式定制系統(tǒng)的規(guī)模和功能。在系統(tǒng)總體設(shè)計方面，智慧教育云平臺提供了“一站式”教育領(lǐng)域應(yīng)用渠道，將教育門戶網(wǎng)站作為集信息、交互、服務(wù)、管理于一體的統(tǒng)一會聚點，將不同的欄目輻射到信息發(fā)布、內(nèi)容管理、交互式服務(wù)、公示和檢索等各領(lǐng)域，統(tǒng)一了智慧教育云平臺的入口，屏蔽了系統(tǒng)組成的復(fù)雜性，方便了最終用戶的功能服務(wù)使用。通過統(tǒng)一的安全身份認(rèn)證和權(quán)限管理體系，使統(tǒng)一的入口面向不同層面、不同需求、不同的用戶，并且提供了相應(yīng)于其特定需求的功能和服務(wù)展現(xiàn)。智慧教育云平臺的管理、維護(hù)、服務(wù)供給以及信息資源的共享和交換，均通過統(tǒng)一的應(yīng)用支撐平臺實現(xiàn)。 教育云基礎(chǔ)設(shè)施與平臺層組成智慧教育云平臺基礎(chǔ)層主要包括：網(wǎng)絡(luò)組建、數(shù)據(jù)存儲中心、系統(tǒng)虛擬化和分布式計算四個部分。其中網(wǎng)絡(luò)是云計算平臺里各種服務(wù)器通信的基本設(shè)施，也是云計算平臺向其最終用戶提供服務(wù)的主要介質(zhì)，網(wǎng)絡(luò)組建中主要涉及的設(shè)備是網(wǎng)絡(luò)交換機和防火墻設(shè)備。對于數(shù)據(jù)資源存儲主要考慮到用戶在線、近線與離線存儲存放的數(shù)據(jù)價值不同，如何根據(jù)用戶數(shù)據(jù)的不同價值合理利用好每種存儲資源是在數(shù)據(jù)存儲方面考慮的首要問題。平臺采用的是分級存儲管理技術(shù)，就是將用戶擁有的所有資源統(tǒng)一管理，提高每種存儲設(shè)備的利用率，節(jié)約成本。在設(shè)備上說可以采用磁帶機、NAS、中低端盤陣、高端存儲系統(tǒng)等。虛擬化和分布式計算用到的設(shè)備主要是服務(wù)器，其承擔(dān)著云計算的“計算”功能。通常將相同或者類似的服務(wù)器組合在一起，作為資源分配的母體，即組建一個服務(wù)器資源池。在這個服務(wù)資源池上，再通過虛擬化軟件，使得其計算資源能以一種虛擬服務(wù)器的方式被不同的應(yīng)用使用。而對于服務(wù)器資源池的搭建之前首先確定資源池的種類和數(shù)量，并對其服務(wù)器進(jìn)行歸類。單個資源池的規(guī)模越大，可以提供更多的應(yīng)用加載，但是規(guī)模太大會給出口網(wǎng)絡(luò)吞吐帶來更大的壓力，各個應(yīng)用之間干擾也會更大。所以對于教育云平臺上需要加載的應(yīng)用和預(yù)期用戶規(guī)模是平臺搭建的先決條件。網(wǎng)絡(luò)設(shè)備拓?fù)鋱D 教育云平臺應(yīng)用層子系統(tǒng)組成 資源服務(wù)平臺 平臺的基本操作流程平臺的分四個基本環(huán)節(jié)：一是資源的生成。教師登陸平臺并開始錄制課程，錄制完畢后課程資源自動上傳至平臺個人空間（也可手動上傳優(yōu)質(zhì)資源至個人空間）；二是個人空間編輯。教師可將個人空間的視頻共享至自己的好友，并根據(jù)好友意見對視頻進(jìn)行簡易編輯，并選擇優(yōu)質(zhì)視頻提交至管理員；三是管理員審核。管理員對教師提交的優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行審核，審核通過的資源將顯示到平臺首頁；四是云應(yīng)用。通過審核的各類資源共各類教學(xué)、教研模塊調(diào)用。 資源管理與服務(wù)系統(tǒng) 資源展示數(shù)字資源云為多層次展示管理機制，分別為教師個人空間私有資源展示管理、校級平臺資源展示管理、區(qū)級平臺資源展示管理。 資源庫管理主要完成學(xué)校教育資源的上傳、共享、審核、瀏覽、下載等功能，并保證上傳資源的多樣性，支持文本、音頻、視頻、動畫、軟件等多媒體格式資源。同時，平臺將有效保護(hù)資源制作者的知識產(chǎn)權(quán)。 教學(xué)資源庫共享共建 教師可以在平臺上建立自己的個人空間，上傳自己的視頻、文本、圖片的教學(xué)資源，形成直接的教學(xué)資源庫，學(xué)校可審核評選出優(yōu)秀資源，建設(shè)學(xué)校的校本資源庫，區(qū)級、市級共建資源庫可以通過活動評選，組織教師發(fā)布建設(shè)。 題庫管理 包括題庫的分類管理，試題上傳，下載，組卷，統(tǒng)計分析等功能。 在線考試管理學(xué)校教務(wù)處管理員負(fù)責(zé)試題庫的管理維護(hù)，試題對應(yīng)相應(yīng)的課程科目。考試管理包括：考試科目管理、考試類型(指的是：單元測試、會考模擬、中考模擬、高考模擬、中考統(tǒng)考模擬、高考統(tǒng)考模擬等)管理、試卷管理；學(xué)生可以進(jìn)行自測，自動生成試卷，不記入成績管理； 在線作業(yè)管理 教師可以登錄平臺，從題庫里面挑選作業(yè)題，完成作業(yè)設(shè)計，發(fā)送給學(xué)生，可以實現(xiàn)在線完成作業(yè)，實現(xiàn)客觀題自動評閱，按學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計分析。 在線課堂系統(tǒng) 優(yōu)質(zhì)課評選為全州區(qū)域內(nèi)優(yōu)質(zhì)課評比活動提供從活動策劃、評比標(biāo)準(zhǔn)選定到網(wǎng)絡(luò)邀請參賽人員和評比專家團(tuán)全方位的在線活動流程，教師把私人優(yōu)質(zhì)課程錄像提交到活動主頁，專家在線為參選視頻評選，成績和排名實時顯示在活動主頁，并把最終結(jié)果公示在活動主頁和參與人員的個人空間，獲獎視頻會標(biāo)識特殊標(biāo)識在校內(nèi)資源庫首頁展示。 教學(xué)評估為教師提供在線一體化的培訓(xùn)。培訓(xùn)開始前，教師可自主選擇想?yún)⒓拥呐嘤?xùn)；在培訓(xùn)過程中進(jìn)行全過程的學(xué)習(xí)監(jiān)督，記錄教師已學(xué)過的課程；針對每次培訓(xùn)，提供相應(yīng)的試題，對教師的培訓(xùn)情況進(jìn)行在線測評；對培訓(xùn)進(jìn)行數(shù)字化管理，為每位教師建立永久的個人電子檔案；培訓(xùn)結(jié)束后，形成有效的培訓(xùn)存檔和記錄。 專題管理專題教研可以使區(qū)域內(nèi)的教師對某一主題進(jìn)行全區(qū)域下的討論。發(fā)起人可以根據(jù)不同討論主題建立主題教研活動，發(fā)起人可以是管理員，也可以是個別普通教師通過管理員審核后發(fā)起，發(fā)起人可以強行并可隨時關(guān)閉自己發(fā)起的課程評估和話題討論，管理員可以對轄下教師發(fā)起人發(fā)起的課程評估和話題討論進(jìn)行強行并隨時關(guān)閉。并且要求其他教師未在受邀請參加研討教師內(nèi)，可以自行申請加入研討，管理員或是發(fā)起人同意也可進(jìn)入研討。發(fā)起人或管理員可以隨時將在研討中發(fā)表不良言論的用戶踢出。要求發(fā)起人或管理員可以隨時刪除某條不良言論。 教研協(xié)作組教研協(xié)作組是由全州區(qū)域教師共同組成的一個交流和共享的空間。教師間可自由組合成不同類型的團(tuán)隊，建立各自形式的協(xié)作組，即可參加由教研員組織的官方教研協(xié)作組。協(xié)作組可按照學(xué)科組建協(xié)作組，也可以按照年級、課題等不同形式組建協(xié)作組。教師在協(xié)作組中可以組織各種形式的教研活動，實現(xiàn)組內(nèi)資源共享，成員之間討論交流，如發(fā)布備課計劃、組織教研活動、點評教學(xué)案例、解答教學(xué)問題、組內(nèi)課程評比等，創(chuàng)設(shè)互動交流共享的氛圍，積淀與展示組內(nèi)研究成果。 視頻教研支持各種視頻教研活動開展，發(fā)起人可在個人工作室發(fā)起活動并以消息的方式發(fā)送通知，邀請相關(guān)人員參加活動?？蓪崿F(xiàn)實時的“桌面式”教研。教研可支持來自電腦網(wǎng)絡(luò)攝像頭的視頻，從而將各個課堂的實況直播畫面、以及參與教研討論的教師和專家的視音頻信號，整合在一個界面，各個交互點可實現(xiàn)實時的教研討論，或者課堂交流。同時提供了文字交流的功能。活動結(jié)束后，教研視頻可以保留并和上課視頻進(jìn)行關(guān)聯(lián)，使得后期用戶觀看上課錄像的同時，觀看與之相關(guān)的教研錄像。 在線聽課模塊教師聽課是提高教師教學(xué)能力的一個普遍途徑。傳統(tǒng)的教師聽課方式受諸多條件限制，如聽課地點需進(jìn)入課堂，經(jīng)常會影響教師正常上課過程；時間需提前規(guī)劃；課堂記錄只是文字記錄，無法還原課堂現(xiàn)場；課堂片段無法保存只能文字記錄等。為解決傳統(tǒng)教師聽課活動中的諸多問題，特推薦在線聽課模塊。在線聽課模塊是一個全新的協(xié)作式、多點互動、立體式的網(wǎng)上教學(xué)聽課平臺。平臺中由教育管理者分配每學(xué)期的聽課任務(wù)，教師在個人空間收到屬于自己的聽課任務(wù)后，在平臺中可點播區(qū)域任何資源進(jìn)行聽課活動，并且網(wǎng)上記錄聽課過程和過程點評，聽課記錄、點評信息和視頻播放時間進(jìn)行綁定關(guān)聯(lián)，支持時間點打點和片段打點，并支持片段的保存。網(wǎng)上聽課記錄會統(tǒng)計并提交給教育管理者，管理者可在個人空間查看每個教師的聽課任務(wù)完成情況，調(diào)閱并查看教師聽課記錄。聽課計劃建立：教學(xué)管理者可在管理者空間發(fā)起聽課任務(wù)，編寫聽課計劃、計劃時間、聽課任務(wù)量、參與教師添加等活動，編輯完成的計劃會自動發(fā)給教師的個人空間，教師即刻收到任務(wù)并接受聽課任務(wù)。聽課：教師可在全區(qū)域下自由調(diào)取課堂視頻資源進(jìn)行聽課。視頻可以是本校的，也可以是區(qū)域平臺下各校上傳的資源。解決教師聽課的局限性，促進(jìn)校級之間教師的交流。記錄聽課表：教師聽課過程中，可進(jìn)行課程過程記載和對此過程的評議點評。打點評議：對課程某一點進(jìn)行打點并自動記錄時間信息，并對此點進(jìn)行課堂記錄和評議。片段評議：對課堂某一段落進(jìn)行點評并自動記錄段落時間，時間和視頻自動接合，回放時點擊片段評議標(biāo)題視頻即可同時關(guān)聯(lián)到時間點播放此片段。課表提交：聽課完成并記錄聽課表后，可把此聽課表提交給管理者，管理者即可看到教師課程記錄表。教師聽課統(tǒng)計：教師個人空間可統(tǒng)計教師完成聽課任務(wù)的百分比，并且可查看已填寫的聽課表，支持把聽課表提交管理者。管理者聽課統(tǒng)計：管理者可看到屬下每個教師完成聽課計劃的情況，并可查看教師的聽課表記錄內(nèi)容，聽課表按照專輯的方案展現(xiàn)。微課程截?。航處熉犝n過程過程中對某一段有感想，可把此片段通過微課程截取功能把片段截取并收到到個人空間，截取的微課程不影響原有視頻的完整性。微課程收藏：教師聽課過程中截取的微課程可收藏到個人工作室，并可編輯收藏片段的標(biāo)題、感想、評議等信息，截取的微課程在個人空間收藏頁集中展示，供自我反思和學(xué)習(xí)使用。圖例：聽課記錄本和統(tǒng)計圖例：教師在線聽課表 微課程編輯