【正文】 。4. 規(guī)范用語和評(píng)價(jià)性用語在德育中的用法。5. 怎樣理解課程開發(fā)的過程模式？6. 怎樣理解學(xué)校本位課程開發(fā)的內(nèi)涵？三、 論述題（每題20分，選做兩題）1. 論教育激勵(lì)理論在教育實(shí)踐中的運(yùn)用。2. 試論教學(xué)是德育的基本途徑。3. 聯(lián)系實(shí)際論述分科課程與綜合課程之關(guān)系及其對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的啟示。2000教育管理學(xué)試卷一. 概念題（每題5分，共20分）教師合格證制度古典管理理論教育管理體制教育投資二. 簡(jiǎn)答題（每題6分，共30分） 簡(jiǎn)要分析教育管理學(xué)的研究對(duì)象和范圍。 試分析科層制組織理論。 請(qǐng)列舉教育管理的方法。 簡(jiǎn)要分析教育行政地方分權(quán)制的特點(diǎn)及其局限性。 簡(jiǎn)述巴納德關(guān)于組織要素的理論。四、 論述題（每題25分，共50分） 評(píng)述我國(guó)教育經(jīng)費(fèi)的來源渠道及有效利用。 評(píng)述行為科學(xué)在教育管理研究中的價(jià)值。2001教育管理學(xué)試卷一、解釋名詞（每題5分，共30分）非正式組織校本教師培訓(xùn)行為科學(xué)教育行政地方分權(quán)制雙因素理論法約爾二、簡(jiǎn)答題。（10分）。（10分）三、 論述題。（20分）。（30分）2002年教育管理學(xué)試卷一、名詞解釋（每題5分，共40分）教育人事管理非程序化決策義務(wù)教育松散結(jié)合理論校本管理教育行政中央集權(quán)制西蒙組織文化二、論述題（15分）《教育法》中有關(guān)規(guī)定，論證舉辦學(xué)校的必要條件。（15分）？如何才能在學(xué)校管理中達(dá)到有效的溝通？（30分）《教育管理學(xué)》一 名詞解釋（56＝30）教育管理原則 科層組織 巴納德 教育行政法規(guī) 判例法二 簡(jiǎn)述題（415＝60）1 簡(jiǎn)要說明人際關(guān)系理論2 簡(jiǎn)述教育行政功能3 簡(jiǎn)述學(xué)校德育管理的特點(diǎn)4 簡(jiǎn)述政策制定模式三 綜述題（230＝60）1 談?wù)剬W(xué)校管理中的最佳決策和滿意決策2 試述教師專業(yè)發(fā)展問題2004年教育管理學(xué)一、名詞解釋:行政管理 教育規(guī)劃 組織發(fā)展 跳板原則 松散結(jié)合理論二、簡(jiǎn)述題:法約爾管理思想之主要內(nèi)容？教育政策的意義何在？教學(xué)管理的內(nèi)容？教育科研管理的主要程序？三、綜述題:簡(jiǎn)述依法治教的種種表現(xiàn)。試分析學(xué)習(xí)型組織理論及其在學(xué)校管理中的應(yīng)用。這份04管理學(xué)試卷由wiliamn發(fā)布。2005年教育管理學(xué)試卷考生注意:無論以下試題中是否有答題位置，均應(yīng)將答案做在考場(chǎng)另發(fā)的答題紙上（寫名題號(hào)）。一、簡(jiǎn)答題（每題15分，共90分）1 教育行政體制的類型。2 西蒙的決策理論。3 科層組織特點(diǎn)及其在學(xué)校管理中的表現(xiàn)。4 學(xué)校以人為本的管理的及其表現(xiàn)形式。5 某一個(gè)你所熟悉的中外教育家的教育管理思想。6 校園文化建設(shè)。二、綜合問答題（每題30分，共60分）1 試分析教育管理過程中管理理念與管理經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系。2 請(qǐng)論述教育政策與教育法律對(duì)于教育管理工作的指導(dǎo)意義。2005年教育學(xué)試卷考生注意:無論以下試題中是否有答題位置，均應(yīng)將答案做在考場(chǎng)另發(fā)的答題紙上（寫明題號(hào)）。一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共20分）1 義務(wù)教育的基本要求是（ ）（A）適齡兒童必須接受法定年限的基礎(chǔ)教育（B）家長(zhǎng)必須送子女入學(xué)接受法定年限的基礎(chǔ)教育（C）各級(jí)政府必須提供基本條件確保適齡兒童受到法定年限的基礎(chǔ)教育（D）各級(jí)政府必須提供基本條件確保適齡兒童受到法定年限的基礎(chǔ)教育2 世界中等教育發(fā)展趨勢(shì)之一是（ ）（A）從單軌學(xué)制轉(zhuǎn)向雙軌學(xué)制（B）從單軌學(xué)制轉(zhuǎn)向分支型學(xué)制（C）從雙軌學(xué)制轉(zhuǎn)向分支型學(xué)制（D）從雙軌學(xué)制轉(zhuǎn)向分支型學(xué)制，進(jìn)而通過綜合高中達(dá)到單軌制3 美國(guó)教育家伊里奇在《非學(xué)?；鐣?huì)》中主張取消學(xué)校制度，代之以（ ）（A）家庭教育（B）社會(huì)教育（C）教育網(wǎng)絡(luò)（D）學(xué)習(xí)化社會(huì)4 “家庭學(xué)?！保╤ome school）是一種（ ）（A）新興的家庭教育方式（B）主要在家庭中實(shí)施的義務(wù)教育方式（C）由家庭舉辦的學(xué)校（D）新型的“私塾”或“寺子屋”5 教育“生物起源說”的代表是（ ）（A）英國(guó)博物學(xué)家達(dá)爾文（B）法國(guó)社會(huì)學(xué)家勒?qǐng)D爾諾（C）德國(guó)教育家沛西。能（D）美國(guó)教育家孟祿6 美國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾和雅各布森1968年的一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)證實(shí)（ ）（A）專家或權(quán)威的積極暗示可以改善教師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度（B）教師對(duì)學(xué)生的期望影響學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和行為表現(xiàn)（C）學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和行為表現(xiàn)影響教師在工作上的努力程度（D）教師領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生的方式影響學(xué)生之間的關(guān)系7 活動(dòng)課程又稱（ ）（A）“經(jīng)驗(yàn)課程”、“綜合課程”、“生活課程”（B）“經(jīng)驗(yàn)課程”、“綜合課程”、“兒童中心課程”（C）“綜合課程”、“生活課程”、“兒童中心課程”（D）“經(jīng)驗(yàn)課程”、“生活課程”、“兒童中心課程”8 特別重視強(qiáng)化作用的教學(xué)理論流派有（ ）（A）哲學(xué)取向的教學(xué)理論和行為主義教學(xué)理論（B）行為主義教學(xué)理論和認(rèn)知教學(xué)理論（C）認(rèn)知教學(xué)理論和情感教學(xué)理論（D）情感教學(xué)理論和哲學(xué)取向的教學(xué)理論9 瑞士學(xué)者皮亞杰把兒童的認(rèn)知發(fā)展依次劃分為（ ）（A）感知?jiǎng)幼麟A段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段（B）感知運(yùn)算階段、動(dòng)作運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段（C）前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段、抽象運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段（D）感知運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段、抽象運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段10 根據(jù)科爾伯格的道德認(rèn)知發(fā)展理論，第三階段的道德思維方式（ ）（A）以懲罰和服從為定向（B）以相對(duì)的快樂主義為定向（C）以人際和諧或好孩子為定向（D）以遵從權(quán)威與維護(hù)社會(huì)秩序?yàn)槎ㄏ蚨?、名詞解釋（每題6分，共30分）1 制度化教育2 核心課程3 特朗普制4 教師專業(yè)反展5 布萊特效應(yīng)三、辨析題（每題10分，共40分）1 教育功能指對(duì)個(gè)人及社會(huì)發(fā)展的促進(jìn)作用。2 潛在課程并不是課程。3 課程標(biāo)準(zhǔn)即教學(xué)大綱。4 品德是個(gè)體內(nèi)部狀態(tài)與外部環(huán)境長(zhǎng)期交互作用的結(jié)果。四、論述題（每題20分，共60分）1 試論現(xiàn)代教育的公共性。2 試論教學(xué)是學(xué)校德育的基本途徑。3 參考下列材料分析和評(píng)論世界各國(guó)的教育先行政策。 多少世紀(jì)以來，特別在發(fā)動(dòng)產(chǎn)業(yè)革命的歐洲國(guó)家，教育的發(fā)展一般是在經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)之后發(fā)生的。20世紀(jì)60年代開始，教育在全世界的發(fā)展則傾向于先于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，這在人類歷史上大概還是第一次。這種傾向首先大膽地和成功地出現(xiàn)在諸如日本、蘇聯(lián)和美國(guó)這些國(guó)家。許多別的國(guó)家，特別是發(fā)展中國(guó)家，在20世紀(jì)60年代末和70年代，不顧由此帶來的沉重犧牲和一切困難，也選擇了這條道路。例如，剛果人民共和國(guó)不顧國(guó)家人均收入畸低（約220美元），每4個(gè)居民中就有1個(gè)進(jìn)入免費(fèi)小學(xué)。古巴雖然資源有限，但也許迅速地向普及小學(xué)義務(wù)教育、成人掃盲發(fā)展，并且擴(kuò)大到了中等教育?？溌?967年到1968年把它的公共教育經(jīng)費(fèi)增加了65 0/0，同時(shí)它的國(guó)民生產(chǎn)總值只增加了10 0/0多一點(diǎn)。一、名詞解釋（共30分，每小題 6分）學(xué)校效能教育行政體制教育預(yù)測(cè)組織結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略管理過程二、簡(jiǎn)答題（共45分，每小題9分）簡(jiǎn)述教育管理現(xiàn)代化的特點(diǎn)。簡(jiǎn)述行政學(xué)、法學(xué)理論對(duì)現(xiàn)代教育管理理論的影響。簡(jiǎn)述教育督導(dǎo)的基本職能。簡(jiǎn)述管理道德的四種觀點(diǎn)。簡(jiǎn)述工作團(tuán)隊(duì)的類型。三、論述題（共75分，每小題 25分）論述教育為什么要優(yōu)先發(fā)展。論述控制的類型和過程。論述教育計(jì)劃編制的內(nèi)容、方法及步驟。2001年北京師范大學(xué)教育管理學(xué)試題2001教育管理學(xué)一、 簡(jiǎn)述 法約爾管理理論要點(diǎn)是什么？ 教育管理過程的主要特點(diǎn)是什么？ 對(duì)計(jì)劃落實(shí)實(shí)施控制要注意那些問題？ 簡(jiǎn)述學(xué)校公共關(guān)系的實(shí)施過程 全面質(zhì)量管理的指導(dǎo)思想和基礎(chǔ)工作各是什么？二、 論述 領(lǐng)導(dǎo)方式主要有哪些類型？你最贊同哪種，理由是什么？ 巴納德管理理論的主要內(nèi)容有哪些？該理論對(duì)教育管理有何指導(dǎo)意義？三|、案例分析請(qǐng)問：A,B兩校的表彰哪一個(gè)更能起到激勵(lì)作用？從理論上加以說明。教育管理學(xué) 北京師范大學(xué) 試題考試科目:教育管理學(xué)招生專業(yè):教育經(jīng)濟(jì)與管理一、名詞解釋：行政管理 教育規(guī)劃 組織發(fā)展 跳板原則 松散結(jié)合理論二、簡(jiǎn)述題：法約爾管理思想之主要內(nèi)容？教育政策的意義何在？教學(xué)管理的內(nèi)容？教育科研管理的主要程序？三、綜述題：簡(jiǎn)述依法治教的種種表現(xiàn)。試分析學(xué)習(xí)型組織理論及其在學(xué)校管理中的應(yīng)用?！?002年北京師范大學(xué)教育管理學(xué)試題　　2002教育管理學(xué)　　一、簡(jiǎn)答　　“激勵(lì)水平=期望值*效價(jià)”這個(gè)公式種各個(gè)變量的含義各是什么?整個(gè)公式的含義是什么?　　“事業(yè)部制”的組織結(jié)構(gòu)是什么樣的?這種組織結(jié)構(gòu)適用于什么情況?它的優(yōu)缺點(diǎn)各是什么?　　為什么在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中要貫徹“定量和定性相結(jié)合的原則”?　　近二十年來，世界各國(guó)在課程編訂權(quán)的劃分上的發(fā)展趨勢(shì)是什么?我國(guó)在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中關(guān)于課程編訂權(quán)是怎樣規(guī)定的?　　二、論述　　 試論中小學(xué)辦學(xué)體制中“國(guó)有民辦”模式的理論和現(xiàn)實(shí)依據(jù)。它的意義和可能產(chǎn)生的問題是什么?你對(duì)這類模式的看法是什么?　　 教育行政的集權(quán)制和分權(quán)制在各種行政職能上