行為引導(dǎo)型教學(xué)在數(shù)控仿真教學(xué)中的應(yīng)用淺探-文庫吧
2025-04-02 12:21 本頁面
【正文】 （兩大短原則）：1）零件的加工程序要盡可能短；2）零件的加工路線要盡可能短。多刀具對刀方法1）選用90度偏刀將第一個(gè)刀具對刀完成；2）選用刀寬為5mm的切槽刀，在手動(dòng)數(shù)據(jù)輸入方式下選擇該刀具，將第二個(gè)刀具對刀完成。電腦圖片2簡要講授強(qiáng)調(diào)2）、3）項(xiàng)以書面形式給出電腦圖片3啟用數(shù)控仿真系統(tǒng)、模擬教學(xué)法合作學(xué)習(xí)、仿真加工約65分鐘三、分組職業(yè)活動(dòng)課堂任務(wù)書（一）制定圖一加工工藝路線：確定裝夾方式及工作坐標(biāo)原點(diǎn)；查表確定螺紋相關(guān)尺寸；選擇刀具；確定切削用量；確定編程將主要用到的單一循環(huán)指令和復(fù)合循環(huán)指令。（二）編程仿真加工圖一1. 指出前期仿真操作中存在的問題；2. 聽取學(xué)生意見，給出評價(jià)方案。提出分組要求按小組合作完成學(xué)生一人一機(jī)，按設(shè)定的方案編程、仿真操作教師巡回檢查指導(dǎo)約8分鐘四、成果評估：1）學(xué)生評估，分組派代表進(jìn)行；2）教師評議，合作情況、仿真結(jié)果的評議自選代表對本組成果進(jìn)行展示和評議約2分鐘五、課后拓展 1）要求以書面形式，將本次課的加工工藝，加工程序及經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)歸納整理上交；2）將選好的數(shù)控競賽試題發(fā)放給學(xué)生，要求制定加工工藝。發(fā)放競賽試題四、行為引導(dǎo)型教學(xué)的實(shí)施（一）課前準(zhǔn)備： 教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向。 課前準(zhǔn)備是行為引導(dǎo)型授課成敗的關(guān)鍵。教師大量的課堂設(shè)計(jì)思想都應(yīng)在課前準(zhǔn)備中進(jìn)行體現(xiàn)。 學(xué)習(xí)內(nèi)容的確定上要注意不可局限于課本內(nèi)容，從而使備課存在很大的局限性或者根本無法達(dá)到行為引導(dǎo)教學(xué)的目的，必要的情況下應(yīng)超出課本限制和學(xué)科限制。例如本次仿真教學(xué)加工則上一屆學(xué)生“數(shù)控車中級工”取證試題（加工圖樣見任務(wù)書，任務(wù)書已提前發(fā)放給學(xué)生，人手一份，加工圖樣如圖一所示），課前要求學(xué)生借閱相關(guān)切削加工手冊或帶上相關(guān)課本，如公差配合與技術(shù)測量等；這就有可能引發(fā)學(xué)生提出本課程或本專業(yè)以外的問題，這就要求教師不僅要精通本工種的編程加工問題，同時(shí)其它數(shù)控機(jī)床、如對數(shù)控銑床也應(yīng)做到心中有數(shù)。對于授課中可能出現(xiàn)的學(xué)生思想或行為方面的擴(kuò)散應(yīng)做到有所準(zhǔn)備，在培養(yǎng)學(xué)生行為能力為目標(biāo)的教學(xué)過程中這是比較容易出現(xiàn)的情況。因此對教師的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)也同時(shí)提出了比較高的要求。毛坯：φ105165 材料：45 全部 R5φ28φ90φ52M322150兩端245176。 R10 20 20 25 5 30技術(shù)要求:1. 未注尺寸公差按GB118480要求；2. 銳角倒鈍。圖一學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)方法是行為引導(dǎo)教學(xué)方法得以體現(xiàn)的最直接的途徑，學(xué)生參與的多少在很大程度上是衡量教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。如何保證學(xué)生在課堂上能夠主動(dòng)地、積極地、更多地參與教學(xué)過程，是課前設(shè)計(jì)中所要解決的重要問題。本次課采用了數(shù)控仿真多媒體教室，教學(xué)的開始實(shí)際上從上次課結(jié)束就已經(jīng)開始；上次課結(jié)束時(shí)，已將任務(wù)書發(fā)放給學(xué)生，并告知他們該課題的來歷。這樣，一方面可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
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