王煒散步微型課教學(xué)設(shè)計(jì)說明-文庫吧
2025-04-02 06:52 本頁面
【正文】 悍，在微課的展示中，筆者希望以本篇散文的語言特色為重點(diǎn)，并將整篇散文所表達(dá)的思想感情傳達(dá)給授課對(duì)象。 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。因此，語文微型課也應(yīng)本著這一宗旨，力求使這節(jié)微型課具有極強(qiáng)的可操作性。因此，在這篇教學(xué)設(shè)計(jì)中，筆者設(shè)計(jì)的每一環(huán)節(jié)都是可以直接應(yīng)用于學(xué)生課堂，靈活性強(qiáng)。四、教學(xué)過程在把握了教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合微型課設(shè)計(jì)的基本理念，筆者就《散步》這篇課文設(shè)計(jì)一堂微型課，具體教學(xué)過程如下：同學(xué)們，步入四月了，外面是陽光明媚、春意盎然，我們都希望和家人一起出去走走。而同樣也是一次平常的散步，作者卻用心地將這件事記錄了下來，這次“散步”有什么深意呢？今天，讓我們跟隨莫懷戚一家，走進(jìn)初春的田野，進(jìn)行一次心靈的散步。（板書：散步 莫懷戚）請同學(xué)們參考閱讀提示自由的朗讀課文，邊讀邊思考這些問題。（屏顯：本文主要講了一件什么事情？在散步時(shí)發(fā)生了什么分歧？如何解決？）誰先來試著概括一下，本文主要講了一件什么事情？好，你來。恩，文章講了初春時(shí)節(jié)一家人去田野上散步的故事。概括的很準(zhǔn)確。那在這次散步中發(fā)生了怎樣的分歧呢?我們看原文。（屏顯：母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。）看來，這是走大路還是走小路的分歧。那最終“我”決定的是？對(duì)，委屈兒子，走大路。作者為什么要這樣呢？哦，這位同學(xué)說是因?yàn)槟赣H年紀(jì)大了，身體不好。那他明明知道母親身體不好，為什么還非要?jiǎng)衲赣H出來散步呢？我們來看文中穿插描寫的這一自然段，同學(xué)們先帶著自己的理解，有感情地讀一讀。在讀的時(shí)候，圈出你覺得最能表明我迫切希望母親出來走走的文字？（屏顯：天氣很好。今年的春天來得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬。）有同學(xué)圈出來了嗎？好，你圈出來的是？“遲”。我們來看這個(gè)句子，用下面這句話來替換原文，可以嗎？（屏顯：今年的春天來得遲了。）我們先來看看這兩個(gè)句子有什么區(qū)別？對(duì)，原文中的“遲”字重復(fù)了兩遍。老師告訴你這是反復(fù)的修辭手法。除了這個(gè)區(qū)別，還有別的么？好，原文里的“遲”字前面多了一個(gè) “太”字。“太”是一個(gè)程度副詞。運(yùn)用反復(fù)的
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