凸透鏡成像的規(guī)律-說課稿-文庫吧
2025-04-01 23:38 本頁面
【正文】 分析數(shù)據(jù)歸納規(guī)律的能力不強，所以要把折射規(guī)律與凸透鏡成像聯(lián)系起來還比較困難。學(xué)生對于凸透鏡的了解，憑其生活經(jīng)驗僅知道它叫放大鏡，能把物體放大，而對其成像規(guī)律是知之甚少的。因此要上好這節(jié)課，前期的準備是非常重要的?！ ≈R儲備 《光的直線傳播》課后習(xí)題第2題，要求學(xué)生制作針孔照相機，觀察窗外的景物，記錄看到像的特點，在課堂匯報、展示實驗成果，同時在課堂上引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探究小孔到燭焰距離不同時像的特點，使學(xué)生建立描述像特點的概念：如實像、放大和縮小、倒立等?！镀矫骁R》這一節(jié)使學(xué)生第一次知道虛像概念，學(xué)習(xí)了比較實像和虛像的方法?！锻哥R》這一節(jié)學(xué)習(xí)了平行光測凸透鏡焦距的方法、通過作圖學(xué)習(xí)凸透鏡的三條特殊光線。這些都為探究凸透鏡成像規(guī)律做好了知識上的儲備。 技能儲備 通過前面的小孔成像實驗和平面鏡成像實驗，學(xué)生已經(jīng)能區(qū)分實像和虛像，同時也具備了利用刻度尺讀取數(shù)據(jù)的能力，從技能上為這節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了充分的準備。 學(xué)習(xí)心理 學(xué)生已具備了一定的觀察、實驗和分析歸納能力，對探索凸透鏡成像規(guī)律有著強烈的好奇心和求知欲，實驗是激發(fā)學(xué)生興趣的最好方法，通過實驗，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛能，去探究、交流和思考，完成對凸透鏡成像規(guī)律的認識?！ ∪?、教學(xué)策略（說教學(xué)、學(xué)法） 教法分析 本節(jié)課需要學(xué)生進行全過程探究，我們關(guān)鍵應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生怎樣去猜想，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)合理的猜想情景，并且引導(dǎo)學(xué)生知道猜想要有猜想的理由，不能胡亂猜想。設(shè)計實驗是探究的一個重要環(huán)節(jié)，所以我們要引導(dǎo)學(xué)生進行設(shè)計實驗，讓學(xué)生明白實驗研究什么和怎樣去研究，實驗時應(yīng)該觀察什么、測量什么、記錄什么。在培養(yǎng)學(xué)生對實驗數(shù)據(jù)的分析和論證的能力方面，教師引導(dǎo)學(xué)生分析表格數(shù)據(jù)進行比較，讓學(xué)生進行簡單的因果推理，讓學(xué)生以書面或口頭表述自己的觀點，最后教師歸納總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生處理信息、分析概括的能力，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。 學(xué)法分析 本節(jié)在設(shè)計意圖上是讓學(xué)生經(jīng)歷完整的科學(xué)探究過程，從提出問題、猜想與假設(shè)、制定計劃與設(shè)計實驗，從實驗與觀察，分析與討論等，都由學(xué)生完成，給學(xué)生較大的自主探究空間，對探究能力的要求比較高。因此在教學(xué)過程中應(yīng)突出學(xué)生的主體作用，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、交流合作，將思維程序作為貫穿整個教學(xué)過程的主線，幫助學(xué)生形成研究問題的良好思維習(xí)慣?！ ∷?、教學(xué)程序 （一）創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)猜想 學(xué)生體驗：讓學(xué)生通過照相機模型觀察窗外的景物，同時圖片展示一架老式的照相機，從它的膠片上能看到物體倒立、縮小的像?！ 〗處熃榻B：我們正在使用的是一臺投影儀，可將投影片上的圖像放大到屏幕上，使
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