【正文】 隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策研究。要注意為工商管理類師資隊(duì)伍建設(shè)提供法律和制度保障，依法理順政府與大學(xué)的關(guān)系，理順編制管理和財(cái)政撥款體制，構(gòu)建師資隊(duì)伍建設(shè)的良性機(jī)制。增加投入，切實(shí)改善教師的工作和生活條件。深化包括人事分配制度在內(nèi)的內(nèi)部管理體制改革，建立科學(xué)合理的用人機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制。采取切實(shí)有效措施，優(yōu)化專業(yè)教師資源配置，加強(qiáng)職業(yè)道德建設(shè)，強(qiáng)化培訓(xùn)工作，全面提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。第十一部分是工商管理類學(xué)科專業(yè)建設(shè)的對(duì)策研究。學(xué)科建設(shè)應(yīng)該包括學(xué)科類層面、專業(yè)層面和課程層面三個(gè)層次，必須遵循教育教學(xué)規(guī)律、按照市場經(jīng)濟(jì)的客觀要求、按照工商管理類學(xué)科專業(yè)自身發(fā)展的要求、注意學(xué)科專業(yè)合理布局和規(guī)模效益相統(tǒng)一、充分體現(xiàn)學(xué)校的優(yōu)勢和特色。要按照社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要優(yōu)化工商管理類學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，國家要加強(qiáng)對(duì)學(xué)科專業(yè)建設(shè)的宏觀調(diào)控，同時(shí)要給予學(xué)校充分的自主權(quán)。加強(qiáng)學(xué)科交叉，拓展和培育新的學(xué)科專業(yè)。加強(qiáng)學(xué)科帶頭人和學(xué)術(shù)梯隊(duì)的建設(shè)力度。第十二部分是工商管理類學(xué)科專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革研究。我國工商管理類學(xué)科專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和課程體系還存在課程與課時(shí)總量偏大、信息量不足、課程結(jié)構(gòu)不盡合理、教學(xué)內(nèi)容陳舊老化、更新慢、內(nèi)容交叉重復(fù)、特點(diǎn)不明顯等問題。要按照拓寬基礎(chǔ)，淡化專業(yè)意識(shí)，加強(qiáng)素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)的思路進(jìn)行課程體系的優(yōu)化和創(chuàng)新，體現(xiàn)寬口徑、厚基礎(chǔ)、重能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)的模式。建議按學(xué)生在校學(xué)習(xí)的三個(gè)階段、四大部分設(shè)置課程體系。三個(gè)階段為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段、專業(yè)主修階段和專業(yè)方向?qū)W習(xí)階段。四個(gè)部分為公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)課和實(shí)踐環(huán)節(jié)。注意實(shí)現(xiàn)第一課堂和第二課堂的結(jié)合。課時(shí)總時(shí)數(shù)（包括實(shí)踐環(huán)節(jié)、畢業(yè)論文）控制在2 800學(xué)時(shí)以內(nèi)，即155學(xué)分以內(nèi)為宜。第十三部分是我國典型高校工商管理高等教育介紹，分別介紹了北京大學(xué)、清華大學(xué)、中國人民大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)等19所有代表性的大學(xué)的工商管理教育概況。第十四部分是典型國家或地區(qū)工商管理高等教育介紹。分別介紹了美國、日本、歐洲地區(qū)、加拿大、澳大利亞、新加坡、印度和我國港臺(tái)地區(qū)的工商管理教育情況，以及這些國家或地區(qū)的典型大學(xué)的工商管理教育情況。目錄緒論 工商管理類學(xué)科的界定 項(xiàng)目研究的意義 項(xiàng)目研究內(nèi)容２ 中國工商管理高等教育的歷史演變研究 萌芽與誕生階段（１９世紀(jì)中葉—１９世紀(jì)末２０世紀(jì)初）〖ＨＴ 思想根源 物質(zhì)土壤 制度保障 艱難起步階段（１９世紀(jì)末—２０世紀(jì)２０年代） 學(xué)科專業(yè)發(fā)展 課程設(shè)置 發(fā)展規(guī)模 緩慢發(fā)展階段（２０世紀(jì)２０年代—２０世紀(jì)４０年代） 學(xué)科發(fā)展 課程設(shè)置 發(fā)展規(guī)模 大起大落階段（中華人民共和國成立后—改革開放前） 學(xué)科發(fā)展 課程設(shè)置 發(fā)展規(guī)模 蓬勃發(fā)展階段（改革開放以后） 辦學(xué)體制與管理體制改革 學(xué)科專業(yè)調(diào)整 教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革 發(fā)展規(guī)模與效益 合作辦學(xué)３ 中國工商管理本科教育的現(xiàn)狀分析 總體評(píng)價(jià) 學(xué)校類別與管理體制 學(xué)校類別 體制 學(xué)科專業(yè)設(shè)置 學(xué)科專業(yè)設(shè)置 學(xué)科專業(yè)分布 教學(xué)條件 培養(yǎng)規(guī)模 人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)模式 人才培養(yǎng)目標(biāo) 人才培養(yǎng)模式 課程設(shè)置 師資隊(duì)伍 師資結(jié)構(gòu) 師資規(guī)模 教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)估 主要存在問題 學(xué)科定位及專業(yè)劃分尚待進(jìn)一步研究 工商管理人才培養(yǎng)規(guī)模不能滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求 工商管理類本科教育教師資源矛盾比較突出 工商管理類本科教學(xué)條件和手段的矛盾比較突出 工商管理類本科教學(xué)內(nèi)容和課程體系與人才培養(yǎng)的要求尚有差距 工商管理類本科教育存在的其它主要問題４ 國外工商管理類本科教育研究 國外工商管理類本科教育發(fā)展歷史的一般研究 國外工商管理本科教育的起源與發(fā)展 第二次大戰(zhàn)后工商管理本科教育的發(fā)展 ２０世紀(jì)８０年代后世界工商管理本科教育的發(fā)展 國外工商管理類本科教育改革與發(fā)展趨勢研究 國際化步伐將更加快 與信息技術(shù)的結(jié)合將更緊密 生源的國際多樣化及女性的大幅增加 對(duì)學(xué)生素質(zhì)和能力的要求將更高 國際交流將更普遍 國外工商管理類本科教育的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)分析 國外工商管理高等教育發(fā)展的一般經(jīng)驗(yàn) 國外工商管理本科教育發(fā)展的具體經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)５ ２１世紀(jì)初中國工商管理本科教育發(fā)展面臨的環(huán)境研究 工商管理本科教育發(fā)展面臨的國際大環(huán)境 世界政治的發(fā)展趨勢 世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢 世界文化的發(fā)展趨勢 工商管理本科教育發(fā)展面臨的國內(nèi)大環(huán)境 社會(huì)主義民主政治的發(fā)展趨勢 經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的總體發(fā)展趨勢 科學(xué)技術(shù)的發(fā)展趨勢 社會(huì)主義文化建設(shè)的發(fā)展趨勢 工商管理本科教育發(fā)展面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn) 科教興國 經(jīng)濟(jì)發(fā)展 “兩個(gè)根本轉(zhuǎn)變” 知識(shí)經(jīng)濟(jì)與信息化 世界經(jīng)濟(jì)一體化與“入世” 素質(zhì)教育 高等教育大眾化 高等教育國際化６中國工商管理類學(xué)科專業(yè)教育教學(xué)改革與發(fā)展的總體思路 發(fā)展目標(biāo) 改革與發(fā)展的基本目標(biāo) 改革與發(fā)展的根本目標(biāo) 指導(dǎo)思想與原則 指導(dǎo)思想 原則 對(duì)政府的建議 重視工商管理高等教育 實(shí)行正確的政策導(dǎo)向 加大經(jīng)費(fèi)投入 強(qiáng)化檢查監(jiān)督 實(shí)行分類指導(dǎo) 提供多種服務(wù) 組織教學(xué)研究 對(duì)社會(huì)暨用人單位的建議 主動(dòng)關(guān)心工商管理高等教育 積極介入工商管理高等教育 確立正確的擇人標(biāo)準(zhǔn) 承擔(dān)崗前培訓(xùn)的任務(wù) 資助工商管理高等教育 評(píng)價(jià)與反饋 關(guān)于若干重大問題的建議 關(guān)于工商管理本科教學(xué)的質(zhì)量問題 關(guān)于工商管理本科教育的規(guī)模問題 關(guān)于工商管理本科教學(xué)資源的配置問題 關(guān)于工商管理本科教育的師資隊(duì)伍問題 關(guān)于工商管理學(xué)科專業(yè)的定位和劃分問題 關(guān)于辦學(xué)的特色問題 關(guān)于工商管理本科教學(xué)的國際化問題７ 中國工商管理教育的規(guī)模與結(jié)構(gòu)研究 中國工商管理類高等教育的規(guī)模研究 中國工商管理類高等教育的結(jié)構(gòu)研究 中國工商管理類高等教育的學(xué)科專業(yè)研究 中國工商管理類高等教育的層次結(jié)構(gòu)研究 中國工商管理類高等教育的區(qū)域結(jié)構(gòu)研究８ 中國工商管理教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)與模式研究 ２１世紀(jì)工商管理人才應(yīng)具備的條件 ２１世紀(jì)工商管理人才應(yīng)具有全新的觀念 ２１世紀(jì)工商管理人才應(yīng)具有全面的素質(zhì) ２１世紀(jì)工商管理人才應(yīng)具有優(yōu)良的能力 ２１世紀(jì)工商管理人才應(yīng)具有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu) 工商管理本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格 培養(yǎng)目標(biāo) 培養(yǎng)規(guī)格 工商管理本科教育的培養(yǎng)模式 國外及我國港臺(tái)地區(qū)工商管理本科教育的培養(yǎng)模式概況 中國工商管理本科教育的培養(yǎng)模式探討９ 中國工商管理教學(xué)質(zhì)量研究 教學(xué)質(zhì)量的含義 提高教學(xué)質(zhì)量的重要性和緊迫性 教學(xué)質(zhì)量的提高是經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長的動(dòng)力 教學(xué)質(zhì)量的提高是實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)國的標(biāo)志 教學(xué)質(zhì)量的提高是教育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ) 教學(xué)質(zhì)量的提高是高校建立良好社會(huì)聲譽(yù)的關(guān)鍵 教學(xué)質(zhì)量的提高是高校滿足人民群眾教育需要的條件 影響教學(xué)質(zhì)量的因素 教學(xué)質(zhì)量影響因素的總體模型 教師對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響?yīng)?學(xué)生對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響?yīng)?教師與學(xué)生兩個(gè)主體間的關(guān)系 學(xué)校對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響?yīng)?社會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響?yīng)?教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估體系 工商管理高等教育的教學(xué)質(zhì)量面臨的挑戰(zhàn)和問題 對(duì)提高工商管理類教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策和建議 建立與健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系１０ 工商管理類師資隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策研究 為工商管理類師資隊(duì)伍建設(shè)提供法律和制度保障 按照市場經(jīng)濟(jì)的規(guī)律構(gòu)建師資隊(duì)伍建設(shè)的良性機(jī)制 增加投入切實(shí)改善教師的工作和生活條件 深化內(nèi)部管理體制改革，建立科學(xué)合理的用人機(jī)制 營造有利于優(yōu)秀師資迅速成長的良好氛圍 優(yōu)化師資資源配置，提高師資整體素質(zhì)１１ 工商管理類學(xué)科專業(yè)建設(shè)的對(duì)策研究 必須正確認(rèn)識(shí)和界定工商管理學(xué)科的內(nèi)涵和外延 必須遵循正確的學(xué)科專業(yè)建設(shè)的原則 對(duì)加強(qiáng)工商管理類學(xué)科專業(yè)建設(shè)的若干建議１２ 工商管理類學(xué)科專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革研究趨勢，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育思想觀念 教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革應(yīng)遵循的原則 工商管理類學(xué)科專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革與發(fā)展的構(gòu)想、毛澤東思想、鄧小平理論的觀點(diǎn)指導(dǎo)工商管理類學(xué)科專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的改革與發(fā)展 關(guān)于工商管理類學(xué)科課程體系的創(chuàng)新和優(yōu)化體系改革和發(fā)展總體模式的構(gòu)想 關(guān)于課時(shí)與課程總量設(shè)置的構(gòu)想 關(guān)于課程體系結(jié)構(gòu)的構(gòu)想１３ 中國典型高校工商管理高等教育介紹 北京大學(xué) 清華大學(xué) 中國人民大學(xué) 北方交通大學(xué) 對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué) 復(fù)旦大學(xué) 上海交通大學(xué) 上海財(cái)經(jīng)大學(xué) 天津大學(xué)
南開大學(xué) 南京大學(xué) 西安交通大學(xué) 武漢大學(xué) 浙江大學(xué) 四川大學(xué) 西南交通大學(xué) 重慶大學(xué) 東北大學(xué) 廈門大學(xué)１４ 典型國家或地區(qū)工商管理高等教育介紹 美國 美國工商管理類本科教育發(fā)展概述 美國工商管理類本科教育學(xué)科專業(yè)與課程設(shè)置概述 加州州立大學(xué)洛杉磯分校的工商管理教育 內(nèi)華達(dá)大學(xué)工商管理類教育（２０００—２００１） 夏威夷大學(xué)工商管理類教育（２０００—２００１） 日本 日本工商管理本科教育的演進(jìn) 日本工商管理本科教育的現(xiàn)狀 日本工商管理本科教育的學(xué)科專業(yè)設(shè)置和課程結(jié)構(gòu) 小樽大學(xué)工商管理類本科教育 城西國際大學(xué)工商管理類本科教育 典型歐洲國家 典型歐洲國家工商管理類本科教育發(fā)展歷史研究 典型歐洲國家工商管理類本科教育的專業(yè)與課程設(shè)置 典型歐洲國家大學(xué)工商管理類本科教育 加拿大 加拿大不列顛哥倫比亞大學(xué)工商管理教育 加拿大麥吉爾大學(xué)工商管理本科教育 澳大利亞 澳大利亞工商管理類本科教育發(fā)展概述 〖ＺＫ（〗澳大利亞工商管理類高等教育的本科專業(yè)與課程設(shè)置概述 澳大利亞昆士蘭大學(xué)工商管理類本科教育 新加坡 新加坡工商管理類本科教育發(fā)展概述 新加坡工商管理類本科專業(yè)與課程設(shè)置概述 新加坡國立大學(xué)企業(yè)管理學(xué)院課程設(shè)置 印度 印度工商管理類本科教育發(fā)展概述 印度大學(xué)工商管理類本科專業(yè)與課程設(shè)置概述 典型印度大學(xué)工商管理類本科教育１４８ 中國港、臺(tái)地區(qū) 中國港、臺(tái)地區(qū)工商管理類本科教育發(fā)展概述
中國港、臺(tái)地區(qū)工商管理類本科專業(yè)與課程設(shè)置概述 中國港、臺(tái)地區(qū)典型大學(xué)工商管理類本科教育
主要參考資料 6 中國工商管理類學(xué)科專業(yè)教育教學(xué)改革與發(fā)展的總體思路6．1 發(fā) 展 目 標(biāo)6．1．1 改革與發(fā)展的基本目標(biāo)中國工商管理類學(xué)科專業(yè)教育教學(xué)改革與發(fā)展的基本目標(biāo)是：經(jīng)過一段時(shí)間的努力，爭取使我國工商管理類學(xué)科專業(yè)本科教育基本形成具有中國特色和時(shí)代特征的現(xiàn)代教學(xué)思想；基本建成能夠主動(dòng)適應(yīng)２１世紀(jì)中國經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要的人才培養(yǎng)體系；基本建成能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)校和師生教學(xué)積極性的充滿生機(jī)和活力的教學(xué)運(yùn)行機(jī)制，使我國工商管理學(xué)科專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量普遍有所提高，并力爭在提高學(xué)生思想政治素養(yǎng)和道德品質(zhì)，加強(qiáng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，加強(qiáng)實(shí)踐能力和注重個(gè)性發(fā)展等方面有所突破，培養(yǎng)和造就一大批適應(yīng)２１世紀(jì)我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)所需的工商管理領(lǐng)域的建設(shè)者和接班人。6．1．2改革與發(fā)展的根本目標(biāo)中國工商管理類學(xué)科專業(yè)教育教學(xué)改革與發(fā)展的根本目標(biāo)是：為社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展、中華民族21世紀(jì)的騰飛提供有效的工商管理類人力資源支撐。提出上述根本目標(biāo)的基本依據(jù)有兩條。第一，人才培養(yǎng)是高校的基本任務(wù)和核心功能。高等教育承擔(dān)著教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)三大功能。我們認(rèn)為，教學(xué)功能，即人才培養(yǎng)功能是高校獨(dú)特的，不可替代的功能，從而是第一位的。工商管理高等教育同樣具有教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)等三大功能，教學(xué)，即人才培養(yǎng)是其首要功能。提供人力資源支撐意即為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)合格的工商管理專門人才。顯然，工商管理高等教育的基本功能決定了，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供有效的工商管理類人力資源支撐，成為中國工商管理類學(xué)科專業(yè)教育教學(xué)改革與發(fā)展的根本目標(biāo)。第二，人力資源支撐是中國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展、中華民族21世紀(jì)騰飛的最主要的條件?！爱?dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已見端倪，國力競爭日趨激烈。教育在綜合國力的形成中處于基礎(chǔ)地位，國力的強(qiáng)弱越來越取決于勞動(dòng)者的素質(zhì)，取決于各類人才的質(zhì)量和數(shù)量，這對(duì)于培養(yǎng)和造就２１世紀(jì)的新的人才提出了更加迫切的要求。” 正是基于人力資源在中國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中所處于的突出重要的地位， 我國把科教興國作為基本的發(fā)展戰(zhàn)略，把教育事業(yè)作為基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性的產(chǎn)業(yè)。工商管理人才在整個(gè)人才體系中占有十分重要的地位，對(duì)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展和中華民族騰飛具有舉足輕重、不可或缺的作用。培養(yǎng)合格的工商管理人才理所應(yīng)當(dāng)是中國工商管理高等教育的根本目標(biāo)。有效的人力資源支撐的基本標(biāo)志是規(guī)模適度、結(jié)構(gòu)合理、質(zhì)量上乘、儲(chǔ)備足夠。規(guī)模適度，這是一個(gè)數(shù)量上的標(biāo)志。規(guī)模適度，至少應(yīng)該滿足三個(gè)要求。一是工商管理高等教育培養(yǎng)的學(xué)生數(shù)量要能夠滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)工商管理類人才的需求。由于我國正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展時(shí)期，社會(huì)對(duì)工商管理類人才的需求增長很快，又由于我國人口中受過高等教育的比重偏低，受過工商管理高等教育的比例更低，為適應(yīng)社會(huì)對(duì)工商管理人才的需求，必然要求工商管理類學(xué)科專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)模要有一個(gè)較快的增長速度。二是工商管理高等教育提供的人力資源要略大于社會(huì)對(duì)工商管理人才的需求，即供略大于求。這一方面是因?yàn)槿瞬排囵B(yǎng)和使用之間有一個(gè)時(shí)間差，人才培養(yǎng)往往有一個(gè)滯后效應(yīng)。另一方面是因?yàn)槲覈母叩冉逃粌H僅是就業(yè)導(dǎo)向的，還承擔(dān)著提高全民族基本素質(zhì)的任務(wù)。三是工商管理高等教育培養(yǎng)規(guī)模的擴(kuò)大要與工商管理高等教育資源相協(xié)調(diào)，不能不顧客觀條件和違反教學(xué)規(guī)律盲目擴(kuò)張。結(jié)構(gòu)合理，這是一個(gè)群體的質(zhì)量標(biāo)志。它要求工