教學(xué)論文：信息技術(shù)與語文學(xué)科教學(xué)整合的理論及整合的原則-文庫吧
2025-09-22 18:16 本頁面
【正文】 語言文字的形象間接性、兒童思維的具體形象性以及兒童理解和運(yùn)用語言文字的抽象邏輯思維之間的轉(zhuǎn)換與過渡，以網(wǎng)絡(luò)為主要特征的信息技術(shù)所創(chuàng)設(shè)的個(gè)別化的學(xué)習(xí)環(huán)境更是能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和協(xié)作精神 ，這對(duì)于有力地改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有至關(guān)重要的作用。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論基本觀點(diǎn)是：學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助他人的幫助利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。因此，建構(gòu)主義把情境、協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu)看作是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。由于信息技術(shù)具有多樣性的外部刺激、交互性強(qiáng)、以及特有的超文本的特性能創(chuàng)設(shè)提供信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境，將更加有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)；學(xué)習(xí)者的協(xié)作能有效地發(fā)生在學(xué)習(xí)過程的始終，通過協(xié)商共同完成任務(wù)也在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中最大程度地成為可能。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)構(gòu)建的信息化 的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而為新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建提供最理想的教學(xué)環(huán)境，因?yàn)橛辛诵畔⒓夹g(shù)的支持，為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生通過不同的模擬環(huán)境中主動(dòng)建構(gòu)、積極建構(gòu)，構(gòu)筑自己學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以便更好地學(xué)習(xí)和應(yīng)用語言；因?yàn)橛辛诵畔⒓夹g(shù)的支持，為學(xué)生提供了大量的練習(xí)時(shí)機(jī)，信息技術(shù)成為了學(xué)生學(xué)習(xí)與認(rèn)知的有效工具；因?yàn)橛辛诵畔⒓夹g(shù)的支持，教師可采用多元化的有效的教學(xué)方法，減輕教與學(xué)的負(fù)擔(dān)如此等等，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)語文的意義建構(gòu)才有了更加有力的物質(zhì)保證，把信息技術(shù)整合到語文教學(xué)中來的確有著不可小視的作用。 三、信息技術(shù)與語文學(xué)科教學(xué)整合 中必須注意的幾個(gè)原則問題 （一）現(xiàn)代與傳統(tǒng)的關(guān)系問題 在信息技術(shù)與語文學(xué)科教學(xué)整合的實(shí)踐中，我們充分認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的語文學(xué)科教學(xué)因?yàn)橛辛诵畔⒓夹g(shù)的參與發(fā)生了革命性的變化。與此同時(shí)我們也應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)的語文教學(xué)優(yōu)勢(shì)決不可偏廢，我們應(yīng)該正確處理好傳統(tǒng)與現(xiàn)代的關(guān)系，要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與語文課程的整合，我們就應(yīng)當(dāng)揚(yáng)信息技術(shù)之長，克傳統(tǒng)教學(xué)之短，努力做到吸眾家之精華為“我”所用，這里的“我”當(dāng)然是指語文教學(xué)。要處理好現(xiàn)代與傳統(tǒng)的關(guān)系問題要注意的事項(xiàng)有很多，以下幾個(gè)方面的關(guān)系尤其應(yīng)慎而處之： 學(xué)習(xí)內(nèi)容與信息資源 信息技 術(shù)的一個(gè)重要特征就是信息量大、資源豐富，這一特點(diǎn)對(duì)于語文學(xué)習(xí)來說是非常有利的。信息技術(shù)與語文學(xué)科教學(xué)整合，賦予了“語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等”新的涵義。以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為物質(zhì)基礎(chǔ)的教學(xué)試驗(yàn)，目前，各種軟件所提供的文字資源、視頻資料乃至與之相配套的音樂設(shè)計(jì)，突破了時(shí)空的限制，使教學(xué)信息傳遞的質(zhì)量、容量、速度、效果等達(dá)到了最佳狀態(tài)，因而使語文教育有可能成為利用各種信息資源的系統(tǒng)工程。信息資源的豐富多彩，有利于拓寬兒童的知識(shí)視野，將語文學(xué)習(xí)延伸到到了課堂之外。例如我在中高年段教學(xué)時(shí)，有學(xué)生在我提出要求他們背誦 、默寫有關(guān)的古詩時(shí)，很多學(xué)生不理解，他們提出“我們作為一個(gè)現(xiàn)代的小學(xué)生為什么還要學(xué)習(xí)古詩？”語文學(xué)科的學(xué)習(xí)具有豐富的人文內(nèi)涵，為了讓學(xué)生體會(huì)到中國古詩的藝術(shù)魅力，基于學(xué)生已有相當(dāng)數(shù)量的古詩學(xué)習(xí)的積累，我擬定了一個(gè)基本問題：古詩為什么能流傳至今？問題來源于學(xué)生，現(xiàn)在我又把這個(gè)“球”拋給了學(xué)生。學(xué)生對(duì)于尋找此問題的答案顯示出空前高漲的熱情，他們自發(fā)地組成若干個(gè)小組通過翻閱相關(guān)書籍、上網(wǎng)查詢、瀏覽古詩教學(xué)網(wǎng)站等等搜集了大量的相關(guān)資料，確定了若干個(gè)單元問題：①古詩與音律美②古詩與品畫③古詩與認(rèn)字識(shí)字④古詩與中國古文 化傳承??最后各小組分別以電子演示文稿的形式、以板報(bào)的形式、以網(wǎng)頁的形式向全班同學(xué)做了演示匯報(bào)，把他們的對(duì)于現(xiàn)代人學(xué)習(xí)古詩的必要性的理解之深展示的淋漓盡致，如此效果，是我沒有預(yù)料到的。圖文并茂的電子文稿、網(wǎng)頁的演示，不只是在形式上更現(xiàn)代，也明顯地表露出學(xué)生對(duì)中國古詩學(xué)習(xí)的積極性更高，學(xué)習(xí)效率更高，學(xué)習(xí)效果更好，也極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的內(nèi)在情感，激發(fā)起他們作為中國人有這樣優(yōu)秀的文學(xué)作品而感到驕傲和自豪。信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，應(yīng)充分利用各種信息資源，引入時(shí)代活水，使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加豐富多彩，更貼近生活，同時(shí)也 可使教師拓展知識(shí)視野，例如以上學(xué)古詩的例子，我也知道了許多先前所不知道的東西，和學(xué)生一樣我也是這次拓展學(xué)習(xí)的受益者。豐富傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使教材“活”
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