數(shù)字化與英語教學(xué)文獻(xiàn)綜述-文庫吧
2025-03-20 00:53 本頁面
【正文】 使用這種教學(xué)方法。另一方面計算機技術(shù)的發(fā)展也給“計算機輔助語言學(xué)習(xí)”提供了更多的可能性。 (Communicative CALL） 這一類軟件興起于20世紀(jì)70到80年代。 交互式理論是語言學(xué)習(xí)的重要理論，強調(diào)交流既是語言學(xué)習(xí)的方法，也是語言學(xué)習(xí)的目的。以交互式理論為指導(dǎo)的計算機語言教學(xué)軟件強調(diào)對語言的使用，而不是對語言的分析。 語法等知識隱含在交流的內(nèi)容中，而不是進(jìn)行專門詳細(xì)的講解。 同時這類軟件也強調(diào)學(xué)生的語言輸出的原創(chuàng)性與靈活性。 交互式理論的出現(xiàn)的年代與個人電腦（PC）的出現(xiàn)同步，而個人電腦的普及也帶來了語言學(xué)習(xí)軟件的興盛發(fā)展。在這個階段最早出現(xiàn)的計算機輔助學(xué)習(xí)軟件仍然提供語言能力的練習(xí)，但已經(jīng)不是機械式操練的模式。 主要的練習(xí)形式變?yōu)槲亩我来畏植襟E顯示的閱讀、文段重組、語言游戲等。 在這一類型的軟件中，計算機為學(xué)生提供使用語言的語境（如問路），另外，一些原本不是為語言學(xué)習(xí)而設(shè)計的軟件（如Sim City,一種城市建設(shè)和規(guī)劃游戲； Where in the World Is Carmen Sandiego，一種地理知識游戲等），也被用于語言教學(xué)。批評者認(rèn)為這類軟件的內(nèi)容過于零散，學(xué)習(xí)的目標(biāo)容易從語言學(xué)習(xí)分散到其它目標(biāo)。3．整合式計算機輔助語言學(xué)習(xí)軟件（Integrative CAll） 這種軟件興起于20世紀(jì)90年代，嘗試著通過將語言技能的教學(xué)整合在任務(wù)和項目中解決交互式學(xué)習(xí)軟件中存在的內(nèi)容和目標(biāo)分散的問題，從而體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)目標(biāo)的方向性和連續(xù)性。 這類軟件同時也與多媒體技術(shù)（文字、圖片、聲音與動畫）的發(fā)展以及“以計算機為中介的交流軟件”（Computer Mediated Communication, CMC）的發(fā)展相呼應(yīng)。這一階段的“計算機輔助語言學(xué)習(xí)”軟件中對于計算機的使用目的完成了從“操練和輔導(dǎo)”（drill and tutorial）到把語言學(xué)習(xí)從教室擴展到更廣闊學(xué)習(xí)空間的媒介的轉(zhuǎn)變。（二）新技術(shù)帶來的“計算機輔助語言學(xué)習(xí)”的發(fā)展方向隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、移動互聯(lián)技術(shù)、虛擬技術(shù)以及人類語言輔助技術(shù)（Human L
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