小學(xué)科學(xué)浮力教學(xué)設(shè)計(jì)-文庫吧
2025-03-09 03:53 本頁面
【正文】 泡沫塑料塊的浮力”和“解釋上浮的原因”。第一部分，學(xué)生在平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)中，已經(jīng)有了浮力的感受，這些感受是無意識的。那么浮力的出現(xiàn)就從學(xué)生平時(shí)的感受出發(fā)，首先是回憶手指壓小船的感覺，調(diào)動已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；然后就是把一塊塑料泡沫塊壓入水中，直接感受水的浮力。當(dāng)學(xué)生感受了浮力之后，再給出浮力的定義，僅僅讓學(xué)生能理解和使用這一定義就行了。當(dāng)泡沫塑料靜止在水面時(shí)，它受到的浮力與重力相等，方向相反。這一點(diǎn)必須讓學(xué)生，反復(fù)觀察，加深印象，也可以用圖示標(biāo)上方向、大小等，幫助學(xué)生理解，加深學(xué)生的印象。理解了這張示意圖的意義，是接下來學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。第二部分，泡沫塑料在水中受到的浮力有多大，教師可以實(shí)時(shí)提出這個(gè)問題，學(xué)生也會被這個(gè)問題所吸引，自然而然的想到了如何來測量浮力的大小。測量力的大小，要用測力計(jì)，可問題是如何來測量一個(gè)向上的浮力，因?yàn)樗芰鲜瞧≡谒械摹Ｔ谶@里，教師可以適當(dāng)賣賣關(guān)子，讓學(xué)生自由發(fā)言，集思廣益，并對合理之處加以肯定，不合理的加以引導(dǎo)。如果學(xué)生實(shí)在不能找到方法，教師再出示教科書上的圖片，并指導(dǎo)學(xué)生安裝這一裝置。這一個(gè)環(huán)節(jié)，可能需要的時(shí)間較長，并且會出現(xiàn)，安裝的技術(shù)問題，教師只做口頭指導(dǎo)，實(shí)際讓學(xué)生親自操作，培養(yǎng)克服困難的精神。在后面的測量過程中，要求小組每一個(gè)成員都親自拉一拉，感受泡沫在浸入水中所受到的浮力的變化。 待學(xué)生掌握了測量方法之后，依次測量泡沫三種情況下的浮力大?。盒〔糠纸胨小⒋蟛糠纸胨泻腿拷胨?。目的是找到泡沫塊受到的浮力大小與浸入水中的體積之間的關(guān)系，即體現(xiàn)物體排開水的體積越大，受到的浮力越大的規(guī)律。第三部分，測量不同大小泡沫塑料的浮力。通過上一個(gè)活動，我們發(fā)現(xiàn)同一塊泡沫塊浸入水中的體積越大，受到的浮力越大。那么大小不同的泡沫塊，完全浸入水中它們受到的浮力大小相同嗎？這個(gè)活動與前面的活動是一種有機(jī)的結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了思維遞進(jìn)。測量的方法與前面相同，這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生自主操作，測量記錄的數(shù)據(jù)填入表格，把浮力大小與排開的水量進(jìn)行比較，找出其中的規(guī)律。至此，可以提出問題:泡沫塑料塊受到的浮力大小，主要和什么因素有關(guān)，作為對本課活動的總結(jié)。第四部分:解釋上浮的原因。學(xué)生已經(jīng)明白了泡沫塊受到的浮力和浸入水中體積的關(guān)系，完全浸入水中的受到的浮力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于它本身的重力，因此一松手，泡沫塊就浮起來了。接著再提出“泡沫塊浮出水面上之后，為啥不在向上冒？”的問題，如果學(xué)生能夠用浮力和重力的
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