大學(xué)生的學(xué)習(xí)心理(1)-文庫吧
2025-01-06 14:39 本頁面
【正文】 有組織、有系統(tǒng)地掌握前人的知識、技能，發(fā)展智力和能力，培養(yǎng)個性和思想品德的過程。 （ 2）學(xué)習(xí)理論 ? 行為主義的學(xué)習(xí)理論 。 包括斯金納的操作性條件作用理論 (與經(jīng)典條件對比 、 強(qiáng)化 、 )和班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論 （ 觀察學(xué)習(xí) 、 觀察學(xué)習(xí)的類型或?qū)哟?） 。 ? 認(rèn)知主義的學(xué)習(xí)理論 。 包括 布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論（ 認(rèn)知結(jié)構(gòu)與知識結(jié)構(gòu) 、 發(fā)現(xiàn)法 ） 奧蘇伯爾的認(rèn)知同化學(xué)習(xí)論 （ 同化的三個條件 、 同化的三種模式 、 先行組織者等 ） 和加涅的信息加工論 。 ? 建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀 。 包括 知識觀 、 學(xué)生觀和教師觀 。 （ 3）大學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)及其表現(xiàn)特點 要點一： 動機(jī)的產(chǎn)生有兩個基本條件： 一需要，二誘因。 要點二： 大學(xué)生動機(jī)缺乏的表現(xiàn)及其原因： 外在誘因過強(qiáng)；對所學(xué)專業(yè)不感興趣 ；對自己的能力缺乏正確的判斷；不正確的歸因 ；基礎(chǔ)較差，任務(wù)偏難，學(xué)習(xí)方法不當(dāng) 。 要點三： 大學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)缺乏的調(diào)適 ：增強(qiáng)抗拒誘惑的能力 ；培養(yǎng)專業(yè)興趣 ；增強(qiáng)自我效能感 ；進(jìn)行歸因訓(xùn)練 ；適當(dāng)降低任務(wù)難度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法 ； 要點四： 大學(xué)生動機(jī)過強(qiáng)的表現(xiàn)及其原因： 一是抱負(fù)與期望超過自己的實際水平 ；二是不恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)知模式 ；三是某種補(bǔ)償心理 ；四是他人不適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化 ；此外，個體的某些性格特征，如自尊心過強(qiáng)，做事過于認(rèn)真，追求完美，好強(qiáng)，固執(zhí)等；嚴(yán)厲的家庭教育方式和家長的期望值過高，也往往導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)過強(qiáng)。 要點五： 大學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)過強(qiáng)的調(diào)適： 設(shè)置合理的學(xué)習(xí)目標(biāo) ；建立正確的認(rèn)知模式 ；進(jìn)行恰當(dāng)?shù)淖晕以u價 ；以寬容的心態(tài)對待自己 。 （讓學(xué)生學(xué)會嘗試分析自己的動機(jī)狀況） 大學(xué)生學(xué)習(xí)心理透視 （ 1） 大學(xué)生學(xué)習(xí)有哪些獨特之點 。學(xué)習(xí)具有較高層次的職業(yè)定向性 ；學(xué)習(xí)具有更突出的主觀能動性 ；學(xué)習(xí)具有多樣性 ；學(xué)習(xí)具有研究和探索性 。 （
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