【正文】 是。B、否。教師在設計教學支架時，需要對學生的先前經驗和自主學習時的真實認知過程進行全盤思考，構思教學支架的整體框架。（ A ）A、是。B、否。在前端分析中分析學生的學習需要很重要。（A ）A、是。B、否。計算機輔助教學不僅是對教學方法與教學手段的改變，而且改變了教學內容和教學結構。（B）A、是。B、否。在信息技術整合課程中，需要特別注意的是學生的信息技術素養(yǎng)和一些與信息技術密切相關的學習者特征。（A）A、是。B、否。教學前期分析是教學設計的一個重要步驟，教師考慮步驟時要注意學習環(huán)境分析、學習需求分析、學習內容分析、學習者分析四個方面。（A）A、是。B、否。無論信息技術還是學科知識，都不只是給學習者傳遞現成的知識、技能，而是要以學習者為主體，給學習者創(chuàng)設一定的環(huán)境，提供一定的任務資源、工具和支持，促進學習者自主建構、創(chuàng)造以及靈活應用知識的過程。（A）A、是。B、否。案例是對教學過程的記錄和分析，具有典型性、啟發(fā)性、困惑性、創(chuàng)新性等特點。（A）A、是。B、否。教育技術能力中級培訓模塊三測評答案一、單選題以下四種視頻文件格式中，（A）最不適合在網絡上傳輸。A、AVI。B、RM。C、WMV。D、ASF。（A）的功能是把瀏覽器的窗口分割成幾個區(qū)域，可在各區(qū)中顯示不同的網頁A、框架頁。B、導航頁。C、視圖。D、備注。一般情況下，導航欄由（B ）構成。A、標題與導航文字圖。B、題頭圖和導航文字圖。C、題頭圖和備注。D、框架和導航文字圖。在《坐“信息化”船，遨游“五彩池”》案例中，最后林峰決定采用支持圖形、圖像、文字、動畫、聲音、視頻等媒體形式、而且交互性強的（C）來制作課件。A、Powerpoint。B、幾何畫板。C、Authorware。D、Flash。以下多媒體素材文件類型中，（D）具有交互性。A、AVI。B、JPG。C、PNG。D、SWF。制作個人網站時，為了使網頁界面整齊、有序，一般使用（B）對網頁布局？A、格式刷。B、表格。C、標尺。D、文本框。制作網頁時，（B）是錯誤的做法。A、構圖簡明。B、色彩越多越好。C、一個網頁多個主題。D、用好超級鏈接。《坐“信息化”船，遨游“五彩池”》案例中，林峰制作的課件應該屬于（A）課件。A、學生自主學習型。B、模擬實驗型。C、訓練復習型。D、教學游戲型。E、資料工具型。以下有關主題資源網站的描述中，錯誤的是（A）。A、主題資源主要提供與單元學習主題關聯的資源素材，并不包含有關資源如何使用的信息。B、學生在具體的單元學習實施過程中，對主題資源會有自己的加工和處理，會動態(tài)地生成新的資源。C、主題資源的終端用戶是教師和學生。D、對教師用戶來說，他們希望資源能夠提供對教學設計和教學實施的支持，并且方便使用。信息技術作為教學中的（A）是信息技術和課程整合的最低層次。A、演示工具。B、學習對象。C、交流工具。D、個別輔導工具。1在《坐“信息化”船，遨游“五彩池”》案例中提到的本節(jié)課的一個難點，也是一個重點是（B）？A、五彩池的地點。B、五彩池的成因。C、五彩池的特點。D、五彩池的概況。1專題網站一般有首頁、主頁、（D）、測試區(qū)、討論區(qū)和一般頁面等構成。A、備注。B、視圖。C、大綱。D、導航欄。二、多選題制作網頁時，科學規(guī)劃網頁的做法是（ ABD ）。A、構圖要力求簡明，圖形、標題、文字標注三者并重。B、色彩搭配適宜。C、一個網頁多個主題。D、用好超級連接是使網站結構合理有序，網頁美觀、簡潔的關鍵因素。目前，使用較為普遍的資源組織方式主要有（ ABCD ）。A、文件方式。B、數據庫方式。C、主題樹方式。D、超媒體方式。視頻資源的獲取途徑主要有（ABCDEF）。A、從資源庫、電子書籍、課件中獲取。B、從錄像片、VCD、DVD片中獲取。C、錄制視頻屏幕。D、直接用數碼攝像機拍攝。E、使用工具自己制作。F、從網上下載。下列選項中，（ABCDE）屬于基于WWW（萬維網）的教學資源檢索的常用方法。A、利用專業(yè)網站或專題網站進行檢索。B、利用網頁搜索引擎檢索。C、分類目錄和網絡資源指南檢索。D、利用專業(yè)數據庫進行檢索。E、利用專用搜索軟件進行檢索。在《坐“信息化”船，遨游“五彩池”》案例中，主要體現了多媒體課件制作的（CD）。A、課件測試。B、課件發(fā)布。C、課件制作。D、素材準備。三、是非題網絡課程是通過網絡表現的某門學科的教學內容及實施的教學活動的總和。（ A ）A、是。B、否。就一般情況而言，通過搜索引擎查找資源是僅次于利用學科資源網站進行獲取資源的一種有效的、方便快捷的常用方法。（A）A、是。B、否。在大多數情況下，搜索引擎是用來查找明確信息的最佳手段。（ A ）A、是。B、否。Google（谷歌）屬于使用目錄搜索的網站。（B）A、是。B、否。資料、工具型教學軟件只提供某種教學功能或某類教學資料，并不反映具體的教學過程。（A）A、是。B、否。利用專用搜索軟件進行檢索，可以最高效地找到教學資源和素材。（B）A、是。B、否。主題資源通?？梢砸再Y源網站的形式呈現，網站是主題單元的設計者設計的結果，能夠將涉及主題單元學習過程中的一系列活動，以及支持活動的資源和工具等集中體現出來。（B）A、是。B、否。教育技術能力中級培訓模塊四測評答案教育技術能力中級培訓模塊四測評一、單選題在課堂教學結束之后，采用哪種評價方式最能清晰地呈現全班同學成績的分布情況（C）。A、評語。 B、Excel表格。 C、Excel圖表。 D、以上方式都可以。教學評價既要評價教學的結果，也要對教學的過程進行評價，這符合教學評價設計的（C）原則。A、關聯性原則。 B、整體性原則。 C、過程與結果統一原則。 D、客觀性原則。將教學評價分為診斷性評價、形成性評價、總結性評價，這是依據（ A ）分類標準。A、評價功能。 B、評價基準。 C、評價內容。 D、評價方法。楊老師把家長也拉進測評隊伍的做法體現了（D）。A、評價的內容綜合化。 B、評價的標準分層化。 C、評價的方式多樣化。 D、評價的主體多元化。經過培訓后，楊老師更加深刻地認識到，評價的目的應該是（C）。A、將被評對象與評價目標相比較，找出差距。 B、衡量被評價對象是否達到合格標準或其達到目標的優(yōu)劣程度。 C、促進學生的發(fā)展，要“以評促學”。 D、對教學活動的過程及其結果進行測定、衡量。關于課外作業(yè)，錯誤的看法是（A）。A、上完每堂課后都應該給學生布置家庭作業(yè)。 B、課外作業(yè)宜精不宜多，要起到舉一反三的作用。 C、課外作業(yè)應該起到鼓勵學生自主探究學習的作用。 D、給學生布置課外作業(yè)不一定要全班統一。關于網絡教室錯誤的看法是（D）。A、網絡教室有利于學生開展自主探究性學習。 B、網絡教室能給學生帶來更多的學習資源。 C、教師在網絡教室上課管理難度會增加。 D、自主探究性學習必須靠網絡教室。形成性評價是在教學進行過程中，為引導教學或使教學更為完善而進行的對學生學習結果的判定，以下不屬于其常用手段的是（C）。A、創(chuàng)建學生成長記錄袋。 B、評估學生的平時作業(yè)。 C、觀察學生的日常表現。 D、單元或期末測試。邀請學生、家長和教師共同參與教學評價，這體現了新課程評價的（C）理念。A、評價目的是促進發(fā)展。 B、評價內容綜合化。 C、評價主體多元化。 D、評價方式多樣化。教師借助教學評價的結果，及時了解自己的教學情況，從而調整教學行為，這是利用了教學評價的（D）功能。A、診斷功能。 B、監(jiān)督功能。 C、導向功能。 D、調控功能。1在“電子稱象”這堂課里學生在計算機上所做的測試主要目的是（B）。A、檢查學生是否理解課文內容。 B、檢查學生的基礎語言知識。 C、檢查學生綜合素質。 D、為學生開展下一個活動做鋪墊。1新課程評價提出了發(fā)展性教育評價的基本理念，這一理念的核心思想在于（B）。A、提高教學效果。 B、促進學生發(fā)展。 C、調整教學進度。 D、檢驗教學方法。1楊老師為家長定制的評價表，目的是便于家長和教師了解學生在上一學期和假期中的學習情況的評價表是（B）。A、學期末終結性評價表。 B、學生觀察記錄表。 C、家庭英語學習情況月調查表。 D、階段評價卡。1教學組織形式的選擇要考慮多方面的因素，但首先是根據（B）。A、學生情況而定。 B、教學內容而定。 C、教學條件而定。 D、領導意圖而定。1開展分組學習時，通常的分組策略是（B）。A、將學習程度相當的學生分在同一組，組成一個示范組。 B、將學習程度不同的學生分在同一組，使各組程度基本相同。 C、要男女同學混合分組，男女搭配，干活不累。 D、要男女同學分開分組，便于小組開展活動。1在某項教學活動過程之中，為了能更好地達到教學目標的要求、取得更佳的效果而不斷進行的評價被稱作是（B）。A、診斷性評價。 B、形成性評價。 C、總結性評價。 D、階段性評價。1小組合作學習可能會造成的不良結果是（D）。A、小組間形成惡性競爭，影響團結。 B、容易形成學生的本位主義思想。 C、學生中會形成拉幫結派的局面。 D、學習程度較好的學生包攬了學習程度較后進的學生的工作。1如果采用班級授課的教學組織形式，教師的教學中心環(huán)節(jié)是（B）。A、備課。 B、上課。 C、課外輔導學生。 D、學生學業(yè)成績考核。1使用多媒體網絡教室容易導致的不良結果是（D）。A、學習節(jié)奏加快，不利于學生消化鞏固所學的知識。 B、管理難度增加，一些自制能力差的學生會開小差。 C、教師要花更多的時間備課，減少教師與學生之間的交流。 D、上述結果都易導致。要對一個班級期末考試的總成績進行排名，最簡單的方法是（B）。A、利用計算機。 B、利用Excel。 C、利用Access。 D、利用Visual Foxpro。二、多選題適合于群組討論的網絡交流方式有（BCD ）。A、電子郵件。 B、論壇。 C、博客。 D、實時聊天。 E、文件上傳和下載（網絡硬盤）?！半娮臃Q象”這堂課的幾個特點是（AC）。A、學生自主學習。 B、利用因特網資源。 C、利用智能教學課件。 D、師生互動討論。 E、多學科綜合教學。使用多媒體教室的好處是（BCE）。A、便于學生開展自主探究性學習。 B、有利于學生直觀地感受學習內容。 C、便于學生展示學習成果。 D、教師上課省心省力。 E、教師可以演示一些無法用實物或板書呈現的教學內容。“電子稱象”這堂課學生的主要活動是（BD）。A、在因特網上查找與學習內容相關的資源。 B、自主測試。 C、小組合作完成“稱象”任務。 D、自主進行模擬“稱象”游戲。 E、展示學習成果。對課程教學實施的評價主要包含以下方面（ACDE）。A、教學結果。 B、教學環(huán)境。 C、教學對象。 D、教學手段。 E、教學過程。在楊老師的教學評價方案中參與評價的主體有（ACE）。A、學生。 B、組長。 C、老師。 D、校長。 E、家長。新課程評價的特點包括（ACD）。A、評價的標準分層化。 B、評價的方式個性化。 C、評價的內容綜合化。 D、評價的主體多元化。 E、評價的目的突出化。教學組織形式的主要作用有（BC）。A、活躍課堂氣氛。 B、提高教學效率。 C、滿足不同學生的不同學習要求。 D、實現不同的教學目標。 E、控制教學進度。教學評價的方式包括（ABCD）。A、量規(guī)。 B、檔案袋評價。 C、問卷調查法。 D、觀察法。 E、圖表法。小組合作學習的基本要素是（ACDE）。A、小組成員間要形成榮辱與共的關系。 B、小組成績就是每個小組成員的個人成績。 C、小組成員要有充分的交流。 D、小組成員要很好地合作。 E、小組要開展自我評價。1小組合作學習的優(yōu)點是（BCD）。A、減輕教師的工作負擔。 B、有利于培養(yǎng)學生的團隊合作精神。 C、有助于提高學生組織和表達自己見解的能力，通過向其他同學解釋要點和原理的同時，還能強化自己的學習。 D、認知領域某些高層次技能（如問題解決和決策）能受到應有的重視。 E、防止學生學習成績兩極分化。1在網絡環(huán)境下教師與學生或學生與學生之間的主要交流方式有（ABCDE）。A、電子郵件。 B、論壇。 C、博客。 D、實時聊天。 E、文件上傳和下載（網絡硬盤）。三、是非題多媒體教室不一定用投影儀。（A ）A、是。 B、否。教學評價只需要評價教學的結果，不需要對教學的過程進行評價。（ B ）A、是。 B、否。教學評價的本質是對教學活動及其效果的價值判斷。（A）A、是。 B、否。語音教室也可以用來上音樂課。（A）A、是。 B、否。教學評價是指以教學目標為依據，制定科學的標準，運用一切有效的技術手段，對教學活動的過程及其結果進行測定、衡量，并給以價值判斷。（A）A、是。 B、否。教學設計中進行的評價主要是形成性評價。（A）A、是。 B、否。教學評價的實施過程分為客觀評價、檔案評價、表現性評價和報告等幾個環(huán)節(jié)。（B）A、是。 B、否。使用Excel創(chuàng)建學生成績圖表后，可以修改工作表中的數據，而保持圖表的數據不變。（B）A、是。 B、否。在我國的基礎教育里越來越多地采用了個別化學習的教學組織形式。（B）A、是。 B、否。使用Excel創(chuàng)建學生成績圖表后，可以修改工作表中的數據，而保持圖表的數據不變。