【正文】 ： – 強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為 “ 中心 ” 和 “ 主體 ” ； – 強(qiáng)調(diào) “ 情境 ” 對意義建構(gòu)和學(xué)習(xí)的作用； – 強(qiáng)調(diào)利用各種學(xué)習(xí)資源來支持 “ 學(xué)習(xí) ” ； – 強(qiáng)調(diào)教師對學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)； – 強(qiáng)調(diào)教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的督促 、 激勵和幫助； – 強(qiáng)調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)對意義建構(gòu)的關(guān)鍵作用 。 ⑵ 因特網(wǎng)的發(fā)展為建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的應(yīng)用發(fā)展奠定了物質(zhì)與技術(shù)基礎(chǔ)（雙主教學(xué)模式） ? 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論已出現(xiàn)多年，但直到因特網(wǎng)的普及才為其實(shí)踐提供了可能的平臺： – 自主學(xué)習(xí)環(huán)境 （教師可充分利用因特網(wǎng)各類信息服務(wù)與資源，尤其是 Web服務(wù)與資源為 學(xué)生建構(gòu)基本與擴(kuò)展的學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)環(huán)境，包括模擬的實(shí)驗(yàn)環(huán)境） – 交流與協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境 （各類因特網(wǎng)專題組，基于 Web的虛擬論壇、實(shí)時鍵盤對話與討論等） – 實(shí)時動態(tài)的調(diào)查、評估與分析的環(huán)境 ? 因特網(wǎng)有助于將以教師為中心的教學(xué)模式發(fā)展為在教師指導(dǎo)下以學(xué)生為主體的教學(xué)模式 ， 即開展在教師指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí) 。 ⑶ 網(wǎng)絡(luò)教育將突破傳統(tǒng)學(xué)校的各種局限，讓不同地區(qū)學(xué)生獲得平等的受教育機(jī)會 ? 典型的傳統(tǒng)學(xué)校 由教師，教室、黑板加書本，圖書館加資料，實(shí)驗(yàn)室加儀器，電化教室加音像設(shè)備等組成，學(xué)校教學(xué)水平難于突破學(xué)校經(jīng)費(fèi)、圖書資料、教師水平的限制，受到時間和空間（校園、圍墻）的制約。 從這個意義上來看， 不同地區(qū)的學(xué)生受教育的機(jī)會與條件是不平等的 。 ? 連通因特網(wǎng)的學(xué)校（網(wǎng)校） 可以突破上述限制，在全時段充分利用全人類資源（最好的教師、專家、教材、資料、信息），即讓 各類學(xué)校的學(xué)生均可獲得平等受教育的機(jī)會 。 ⑷ 網(wǎng)絡(luò)教育（ 教育教學(xué)信息化）的基本內(nèi)容 ? 基礎(chǔ)建設(shè) ：建立基于 TCP/IP的校園網(wǎng)（或局域網(wǎng)），根據(jù)實(shí)際需求分階段建立與擴(kuò)充網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器（而不是以連通主干網(wǎng)為唯一目的），進(jìn)行資源建設(shè)。 ? 資源建設(shè) ：建設(shè)重點(diǎn)是組建 教學(xué)服務(wù)器 ，提供各類因特網(wǎng)信息服務(wù)，收集、組織與開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)多媒體資源、課件和課程，開發(fā)與提供各類輔助管理與輔助教學(xué)（如：師生交互、學(xué)生協(xié)作、教學(xué)評估、實(shí)時音頻與視頻等交互界面等），為教學(xué)各個環(huán)節(jié)提供網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的管理與教學(xué)服務(wù)。 ? 改革重點(diǎn) ：充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育的缺陷，開展基于因特網(wǎng)的教學(xué)改革，推動素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育。 ⑸ 網(wǎng)絡(luò)教育 為教育教學(xué)信息化提供了新的任務(wù)和機(jī)遇 ? 網(wǎng)絡(luò)教育給各學(xué)科教學(xué)改革帶來新的 “ 金礦 ” ? 建立教師自己的因特網(wǎng)教學(xué)服務(wù)器 （硬件） ? 圍繞教學(xué)活動提供因特網(wǎng)各類應(yīng)用信息服務(wù) （系統(tǒng)軟件） ? 教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化 （應(yīng)用軟件） – 開發(fā)、收集與組織網(wǎng)絡(luò)資源與網(wǎng)絡(luò)素材 – 開發(fā)網(wǎng)絡(luò)輔助與管理教學(xué)系統(tǒng) – 創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)課程 – 講授網(wǎng)絡(luò)的硬軟件與教育應(yīng)用知識 – 建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)校 ? 網(wǎng)絡(luò)教育給教學(xué)改革帶來新的 “ 活力 ” ? 研究與實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)教學(xué)理論、模式與方法 ? 研究與實(shí)踐深層次的素質(zhì)、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育 ⑹ 教師在網(wǎng)絡(luò)教育中的主導(dǎo)作用 ? 收集、開發(fā)與組織 各類教學(xué)資源 ? 設(shè)計(jì)、建立與完善 學(xué)習(xí)環(huán)境與情景 – 自主學(xué)習(xí) 的環(huán)境 （ 基本學(xué)習(xí)內(nèi)容 ， 擴(kuò)展學(xué)習(xí)內(nèi)容 ， 檢索查詢獲取相關(guān)知識和學(xué)科最前沿的知識 ） ， – 交流與協(xié)作學(xué)習(xí) 的環(huán)境 （ 學(xué)生之間 ， 學(xué)生與教師 、 專家之間 )， – 動態(tài)教學(xué)評估 的環(huán)境 （ 隨時動態(tài)地進(jìn)行有關(guān)教學(xué)的調(diào)查與評估 ， 暢通師生信息心靈交流的通道 ） 。 ? 展示教師的人格魅力和吸引力 ， 發(fā)揮教學(xué)的主導(dǎo)作用 – 不斷與學(xué)生進(jìn)行心靈的交流 ， 挖掘?qū)W生心靈深處的真善美 – 不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 ， 不斷調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情 – 不斷了解學(xué)生的基礎(chǔ)情況 ， 不斷給予學(xué)生具體學(xué)習(xí)方法指導(dǎo) – 不斷督促與幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)惰性 ， 不斷幫助學(xué)生在遇到困難時建立信心與勇氣 – 由教師回答問題開始 ， 引導(dǎo) 、 鼓勵和培養(yǎng)學(xué)生互助協(xié)作精神 – 不斷鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題 ， 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神 – 不斷進(jìn)行教學(xué)調(diào)查與教學(xué)評估 ， 不斷改進(jìn)教學(xué)工作 教師行為的科學(xué)化與規(guī)范化（思想的火花） ? 好老師的定義：至少能在某一方面 （ 例如：人生追求 ， 工作準(zhǔn)則 ， 教學(xué)方法 、 教學(xué)手段 ， 人格魅力等等 ） 以自己的表率和人格的魅力給學(xué)生以終生的影響 。 ? 做學(xué)生的朋友 、 哥哥或姐姐 ? 沒有無能的學(xué)生 ， 只有無能的教師 ? 學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的好壞之分 ， 只有學(xué)習(xí)的快慢之分；經(jīng)過努力 ， 苯鳥可以先飛 ? 師生互動 ， 教師必須先動起來 ? 用教師的十分認(rèn)真調(diào)動學(xué)生的一分認(rèn)真 ? 要努力讓學(xué)生喜歡你 ， 而不是迷信你 ? 教師要鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)中的問題 ， 要敢于在學(xué)生面前承認(rèn)錯誤 ⑺ 實(shí)施素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)是網(wǎng)絡(luò)教育的主要目標(biāo) ? 目前國內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教育與網(wǎng)校的若干問題 ? 應(yīng)試教育 ? 缺乏教師主持人 ? 硬件投入不能滿足需求 ? 重市場規(guī)律，輕教育規(guī)律 ? 因循守舊，缺乏研究 – 傳統(tǒng)教育的簡單搬家與重復(fù)（例如：錄像、視頻的恰到好處的應(yīng)用，還是畫蛇添足等） – 用傳統(tǒng)教育與電化教育的 “ 經(jīng)驗(yàn) ” 組織網(wǎng)校（簡單使用大頭像，還是在資源建設(shè)與交互應(yīng)用上下功夫等） ⑺ 實(shí)施素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)是網(wǎng)絡(luò)教育的主要目標(biāo)（續(xù)） ? 教育信息化的方向與網(wǎng)絡(luò)教育主要目標(biāo) ? 尊重與充分發(fā)揮教師的積極性 – 開發(fā)、收集與組織網(wǎng)絡(luò)資源 – 創(chuàng)建具有教師個性的基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)系統(tǒng) ? 充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育優(yōu)勢，在彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育不足上下功夫，努力實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間在教學(xué)上的兩個零距離 ? 在教學(xué)時間與空間上的零距離 ? 在心理與心靈交流上的零距離 ? 實(shí)施素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育 – 素質(zhì)教育（人的基本素質(zhì)；文明做人，守時與誠信，學(xué)習(xí)自覺性、習(xí)慣與能力，對困難的態(tài)度與克服困難的信心和勇氣，認(rèn)真精神與規(guī)則意識，協(xié)作精神與樂于助人等） – 創(chuàng)新教育（鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，提出不同見解，向老師挑戰(zhàn)） – 創(chuàng)業(yè)教育（為社會提供就業(yè)機(jī)會） 基本素質(zhì)教育 ?文明做人（禮貌、不隨地吐痰與口香糖等） ?守時與誠信（不遲到缺勤、不作弊、不講假話等） ?學(xué)習(xí)自覺性、習(xí)慣與能力 ?對困難的態(tài)度與克服困難的信心和勇氣 ?認(rèn)真精神與規(guī)則意識 ?協(xié)作精神與樂于助人 ?其他 《 因特網(wǎng) 》 課程提倡的精神和反對的行為 ? “多一點(diǎn) ” 的自覺與認(rèn)真學(xué)習(xí)精神 （多一點(diǎn)可能成為院士，少一點(diǎn)可能啥都不是）； 反對混學(xué)分的行為 ? 在錯誤、挫折與失敗中頑強(qiáng)學(xué)習(xí)進(jìn)取的精神 （允許學(xué)生犯錯誤，并充分提供改正錯誤的機(jī)會，改正即不扣分）； 不容忍知錯不改的行為 ? 重操作、重實(shí)踐、重應(yīng)用的精神 ； 反對紙上談兵的行為 ? 守時與誠信的精神 ； 反對無故遲到、缺勤與抄襲、作弊的行為 ? 協(xié)作與互助學(xué)習(xí)精神： 鼓勵資源共享與樂于助人； 反對自私、保守的思想與行為 ? 敢于向?qū)＜?、?quán)威、教師挑戰(zhàn)的精神 ：鼓勵發(fā)現(xiàn)、指出與糾正教師在教學(xué)各環(huán)節(jié)中的不足與錯誤； 反對盲從的行為 ? 舉一反三，創(chuàng)新學(xué)習(xí)精神 ：不滿足課程教學(xué)內(nèi)容，自覺探討老師未講授的內(nèi)容； 反對固步自封的行為 ⑻ 在相當(dāng)長的一段時間內(nèi)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)校將作為傳統(tǒng)學(xué)校的補(bǔ)充，并與傳統(tǒng)學(xué)校并存 ? 網(wǎng)絡(luò)教育不可能取代傳統(tǒng)教育 – 教師作用的不可取代 ? 努力發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育優(yōu)勢（ 應(yīng)在傳統(tǒng)教育難于實(shí)現(xiàn)、難于深入、難于擴(kuò)充等諸多方面下功夫 ） – 師生與學(xué)習(xí)資源在時間空間上的零距離（網(wǎng)絡(luò)資源不斷積累與全球資源共享） – 教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)與專家輔導(dǎo)在時空上的零距離，師生在心理與心靈上的零距離（全球范圍內(nèi)的協(xié)作學(xué)習(xí)） – 實(shí)時評估與調(diào)查，動態(tài)掌握學(xué)生各類情況 – 素質(zhì)、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，個性化教育 ? 積極采取措施，引導(dǎo)學(xué)生正確應(yīng)用網(wǎng)絡(luò) – 有條件的學(xué)校要充分利用校園網(wǎng)絡(luò)硬件資源 – 校園網(wǎng)不健全的學(xué)?？刹捎?虛擬內(nèi)部網(wǎng) 技術(shù) – 將重點(diǎn)放在 建立教學(xué)服務(wù)器 ，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)輔助與管理教學(xué)系統(tǒng)上 – 由各級教育主管部門組織 共享內(nèi)容 ，教師開發(fā) 帶個性的內(nèi)容 ? 首先應(yīng)建立因特網(wǎng)應(yīng)用觀念與意識 ? 現(xiàn)代化交通工具應(yīng)用意識 （如何來參加本次會議？） ? 計(jì)算機(jī)應(yīng)用意識 （你用計(jì)算機(jī)干過什么？） ? 因特網(wǎng)應(yīng)用意識 （你用網(wǎng)絡(luò)干過什么？） ? 我國的因特網(wǎng)用戶 1997年 10月 31日， 62萬 ； 1998年 7月 1日， ； 1999年 1月 1日， 210萬 ； 1999年 7月 1日， 400萬； 2020年 1月 1日， 890萬； 2020年 7月 1日， 1690萬； 2020年 1月 1日， 2250萬 ； 2020年 7月 1日， 2650萬； 2020年 1月 1日， 3370萬 （ 2%）。 作為一名教師，您是這 2%中國人的一員嗎？ ? 對教師的新要求 既是單機(jī)的熟練用戶，也要成為網(wǎng)絡(luò)客戶機(jī)的熟練用戶，以及網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的熟練用戶 （而非管理者） ，能熟練將其服務(wù)應(yīng)用于教學(xué)活動中。 ：在 IT技術(shù)的每一發(fā)展新階段，大家都是處于同一起跑線上 ? 傳統(tǒng)自然科學(xué)難于跨階段發(fā)展 ? 數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等自然科學(xué)的特點(diǎn)之一是要求有扎實(shí)的基礎(chǔ)，需要長期的積累 ? 非專業(yè)的大學(xué)本科學(xué)生幾乎不可能上電視臺講 “ 大學(xué)物理 ” ? 自然學(xué)科與經(jīng)典著作 ? 汽車行業(yè)：馬拉松賽跑；最重要的堅(jiān)持。 ? IT技術(shù)的特點(diǎn)之一則是可以跨階段發(fā)展 ? IT知識特點(diǎn)是之一是發(fā)展快、更新周期短，學(xué)習(xí)者可以在任何一個新的階段切入，重要的是跟其發(fā)展 ? 非專業(yè)的大學(xué)本科生可以上電視臺講 “ 軟件應(yīng)用 ” ，非專業(yè)的人員可以開發(fā)出色的網(wǎng)絡(luò)課件 ? IT學(xué)科與 “ 垃圾書籍 ” ? 在每一個 IT新技術(shù)發(fā)展階段，大家都是在同一條起跑線上 ? IT行業(yè)與應(yīng)用： 30米賽跑 ；最重要的是搶跑 ：在 IT技術(shù)的每一發(fā)展新階段，大家都是處于同一起跑線上（續(xù)） ?在因特網(wǎng)普及與發(fā)展的今天， “ 上帝 ” 給每一個教師（計(jì)算機(jī)專業(yè)與非專業(yè)教師）的機(jī)遇與起點(diǎn)都是均等的 今天的先進(jìn)與落后不意味著明天的先進(jìn)與落后；誰立即搶先一步，就能位于潮流的浪尖。 ?認(rèn)準(zhǔn)一個目標(biāo)，苦干 3~5年，必見成效 以自己的親身經(jīng)歷為例說明。 ，基于因特網(wǎng)的教學(xué)改革也永無止境 ?IT行業(yè)沒有永遠(yuǎn)的勝者，要不斷學(xué)習(xí)，活到老，學(xué)到老 IT行業(yè)沒有永遠(yuǎn)的勝者。 王選先生說： “ 沒有 55歲以上的計(jì)算機(jī)權(quán)威，只有 55歲以上的犯錯誤一大堆。 ” 如果不持續(xù)學(xué)習(xí)新知識，任何一個計(jì)算機(jī)權(quán)威都會很快變成一個過時的專家，要活到老學(xué)到老。 ?因特網(wǎng)的發(fā)展歷史是年輕人創(chuàng)業(yè)的歷史 要更多地發(fā)動年輕的教師和學(xué)生（包括非計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師和學(xué)生）參加到基于因特網(wǎng)的教學(xué)改革活動中來。 事實(shí)證明很多非計(jì)算機(jī)專業(yè)教師做得很好。 ? 開放（ Open） 充分讓大家使用，提供健全而非殘疾的服務(wù) ? 平等（ Equality） 全球用戶具有獲取因特網(wǎng)服務(wù)的平等權(quán)利，每個人既可以是學(xué)生，也可以是老師 ? 協(xié)作（ CoOperation） 團(tuán)結(jié)、協(xié)作、互助 ? 共享（ Share） 全球資源共享：我為人人，人人為我 目前國內(nèi)部分因特網(wǎng)服務(wù)的形象 ? 穿西裝 充設(shè)備與技術(shù)先進(jìn) ? 戴瓜皮帽 管理封建落后：管死、管賺錢，而不管服務(wù)；服務(wù)器磁盤寧愿空著也不給人用 ? 腳纏老太婆的裹腳布 應(yīng)用信息服務(wù)殘疾不全 四、新的網(wǎng)絡(luò)教育觀及其應(yīng)用實(shí)踐 （部分）及其應(yīng)用實(shí)踐 3.《 因特網(wǎng)及其應(yīng)用 》 課程網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)與管理系統(tǒng)簡介 ⑴ 真正實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的零距離