【正文】 A 有針對(duì)性 B 因材施教 C 抓住成熟期 D 循序漸進(jìn) （ D ） “拔苗助長(zhǎng) ”、 “凌節(jié)而施 ”違背了人的身心發(fā)展的 A 階段性 B 順序性 C 不均衡性 D 差異性 （ B ） 在教育、教學(xué)中采用 “一刀切 ”、 “一鍋煮 ”的辦法，這是違背了人的身心發(fā)展的 A 順序性 B 階段性 C 互補(bǔ)性 D 差異性 （ D ） “因材施教 ”體現(xiàn)了人的身心發(fā)展的 A 差異性 B 不均衡性 C 階段性 D 順序性 ( A ) 能夠?yàn)槿说纳硇陌l(fā)展提供前提的因素是 A 成熟 B 遺傳素質(zhì) C 環(huán)境 D 教育 （ B ） “一兩的遺傳勝過(guò)一噸的教育 ”強(qiáng)調(diào)的是 A 環(huán)境決定論 B 遺傳決定論 C 教育萬(wàn)能論 D 二因素論 （ B ） 促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素是 A 遺傳素質(zhì) B 環(huán)境 C 個(gè)體主觀能動(dòng)性 D 教育 （ C ） 心理學(xué)家所說(shuō)的 “危險(xiǎn)期 ”或 “心理斷乳期 ”指的是 A 幼兒期 B 兒童期 C 少年期 D 青年期 （ C ） 國(guó)家把受教育者培養(yǎng)成為什么樣人才的總要求，就是（ ） A 教學(xué)目的 B 教育目的 C 培養(yǎng)目標(biāo) D 教學(xué)目標(biāo) （ B ） 衡量和評(píng)價(jià)教育實(shí)施效果的根本依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)是 A 教育目的 B 教育任務(wù) C 教育規(guī)律 D 教育原則 ( A ) 教育目的是教育的根本性問(wèn)題，對(duì)一切教育工作具有 A 控制作用 B 制約作用 C 促進(jìn)作用 D 指導(dǎo)意義 （ D ） 教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展 的 A 主要方法 B 重要方法 C 唯一方法 D 特殊方法 （ C ） 根據(jù)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校任務(wù)確定的對(duì)所培養(yǎng)的人的特殊要求，我們習(xí)慣上稱為 A 教育方針 B 教育目的 C 教學(xué)目標(biāo) D 培養(yǎng)目標(biāo) （ D ） 教育目的是社會(huì)需求的集中反映，它集中體現(xiàn)了 A 教育的性質(zhì) B 教育的任務(wù) C 教育的內(nèi)容 D 教育的規(guī)律 ( A ) 素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的 A 高水平的智力 B 實(shí)踐能力 C 健康體魄 D 創(chuàng)新精神 （ D ） 現(xiàn)代教 育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別在于重視 A 實(shí)踐能力的培養(yǎng) B 思維能力的培養(yǎng) C 想象能力的培養(yǎng) D 創(chuàng)新能力的培養(yǎng) （ D ） 學(xué)生具有發(fā)展的可能性和（ ） A 潛在性 B 現(xiàn)實(shí)性 C 特殊性 D 可塑性 （ D ） 人是自然性與社會(huì)性的統(tǒng)一，個(gè)體的早期發(fā)展更多地體現(xiàn)了 A 實(shí)踐的屬性 B 社會(huì)的屬性 C 自然的屬性 D 現(xiàn)實(shí)的屬性 （ C ） 社會(huì)環(huán)境對(duì)個(gè)體的客觀要求所引起的需要與個(gè)體的發(fā)展水平之間的矛盾運(yùn)動(dòng)，是推動(dòng)個(gè)體由自然人向社會(huì)人轉(zhuǎn)變的 A 動(dòng)力 B 動(dòng)機(jī) C 條件 D 基礎(chǔ) ( A ) 學(xué)校作為為個(gè)體發(fā)展而有意識(shí)地安排的一種特殊環(huán)境，其要求、內(nèi)容及各種活動(dòng)能否引起并滿足學(xué)生發(fā)展的需要，取決于教師對(duì)這種環(huán)境的 A 認(rèn)識(shí) B 設(shè)計(jì) C 設(shè)想 D 安排 （ D ） 公民權(quán)利中最基本、最重要、內(nèi)涵最為豐富的一項(xiàng)權(quán)利是 A 隱私權(quán) B 人身權(quán) C 名譽(yù)權(quán) D 榮譽(yù)權(quán) （ B ） 學(xué)生最主要的權(quán)利是 A 人身自由權(quán) B 人格尊嚴(yán)權(quán) C 受教育權(quán) D 隱私權(quán) （ C ） 學(xué)生是獨(dú) 立的社會(huì)個(gè)體，有著獨(dú)立的法律地位，并且受到社會(huì) A 正常的保護(hù) B 熱心的保護(hù) C 一般的保護(hù) D 特別的保護(hù) （ D ） 教師不得因?yàn)楦鞣N理由隨意對(duì)學(xué)生進(jìn)行搜查，不得對(duì)學(xué)生關(guān)禁閉，這是由學(xué)生的 A 人格尊嚴(yán)權(quán)決定的 B 人身自由權(quán)決定的 C 隱私權(quán)決定的 D 名譽(yù)權(quán)決定的 （ B ） 教師不得對(duì)學(xué)生進(jìn)行漫罵、體罰、變相體罰和其他侮辱學(xué)生的行為，這是由學(xué)生的 A 人身自由權(quán)決定的 B 隱私權(quán)決定的 C 人格尊嚴(yán)權(quán)決定的 D 榮譽(yù)權(quán)決定的 （ C ） 教師 職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的 A 系統(tǒng)化 B 多樣化 C 復(fù)雜化 D 專門(mén)化 （ B ） 教師勝任教學(xué)工作的基礎(chǔ)性要求是，必須具有 A 學(xué)科專業(yè)素養(yǎng) B 教育專業(yè)素養(yǎng) C 品德專業(yè)素養(yǎng) D 職業(yè)道德素養(yǎng) ( A ) 教師職業(yè)的特殊要求是，必須具有 A 管理能力 B 控制能力 C 教育能力 D 研究能力 （ C ） 良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)活動(dòng)取得成功的 A 必然要求 B 必然結(jié)果 C 心理前提 D 必要保證 （ D ） 學(xué)生主體 性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的 A 條件 B 任務(wù) C 途徑 D 結(jié)果 ( A ) 教師對(duì)學(xué)生指導(dǎo)、引導(dǎo)的目的是促進(jìn)學(xué)生的 A 自由發(fā)展 B 自主發(fā)展 C 自愿發(fā)展 D 自動(dòng)發(fā)展 （ B ） 一位教育工作者的真正威信在于他的 A 權(quán)利 B 威嚴(yán) C 權(quán)威 D 人格力量 （ D ） 教育改革的核心是（ ） A 內(nèi)容改革 B 方法改革 C 課程改革 D 途徑改革 （ C ） 學(xué)校教育的基礎(chǔ)是 A 教師 B 學(xué)生 C 班級(jí) D 課程 （ D ） 把課程用于教育科學(xué)的專門(mén)術(shù)語(yǔ)，始于教育家 A 洛克 B 斯賓塞 C 赫爾巴特 D 杜威 （ B ） 課程的組織方式或設(shè)計(jì)課程的種類(lèi)指的是 A 課程類(lèi)型 B 教學(xué)計(jì)劃 C 教學(xué)大綱 D 教科書(shū) ( A) 基礎(chǔ)型課程注重學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生作為一個(gè)公民所必須的 “三基 ”為中心的基礎(chǔ)教養(yǎng)。 “三基 ”指的是 A 讀、寫(xiě)、畫(huà) B 讀、畫(huà)、算 C 畫(huà)、寫(xiě)、算 D 讀、寫(xiě)、算 （ D ） 注重培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度和能力的課程，屬于 A 實(shí)踐型課程 B 研究型課程 C 拓展型課程 D 知識(shí)型課程 （ B ） 從課程制定者或管理制度角度，可把課程分為 A 地方課程 B 研究型課程 C 知識(shí)性課程 D 社會(huì)中心課程 ( A ) 以課程任務(wù)為依據(jù)可把課程分為 A 學(xué)校課程 B 技能性課程 C 學(xué)生中心課程 D 基礎(chǔ)型課程 （ D ） 從課程功能的角度可把課程分為 A 國(guó)家課程 B 工具性課程 C 拓展型課程 D 社會(huì)中心課程 （ B ） 從課程的組織核心來(lái)看，可把課程分為 A 社會(huì)中心課程 B 技能性課程 C 研 究型課程 D 學(xué)校課程 ( A ) 指導(dǎo)整個(gè)課程編制過(guò)程的最為關(guān)鍵的準(zhǔn)則是確定 A 教育目的 B 培養(yǎng)目標(biāo) C 課程目標(biāo) D 教學(xué)目標(biāo) （ C ） 強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性這三個(gè)特征是 A 課程目標(biāo)的基本特征 B 教學(xué)計(jì)劃的基本特征 C 教學(xué)大綱的基本特征 D 教學(xué)目標(biāo)的基本特征 （ C ） 教學(xué)計(jì)劃的中心問(wèn)題是 A 開(kāi)設(shè)哪些科目 B 各門(mén)學(xué)科開(kāi)設(shè)的順序 C 各門(mén)學(xué)科的教學(xué)時(shí)間 D 各門(mén)學(xué)科的教學(xué)方法 ( A ) 編寫(xiě)教科書(shū)和教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據(jù)是 A 課程目標(biāo) B 教學(xué)目標(biāo) C 教學(xué)計(jì)劃 D 教學(xué)大綱 （ D ） 衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)是 A 教學(xué)計(jì)劃 B 教學(xué)大綱 C 教育目的 D 教學(xué)目標(biāo) （ B ） 教材的主體部分是 A 講授提綱和講義 B 教科書(shū)和參考書(shū) C 教科書(shū)和講義 D 講義和參考書(shū) （ C ） 課程實(shí)施是指把課程計(jì)劃付諸實(shí)踐的過(guò)程，它是達(dá)到預(yù)期的課程目標(biāo)的 A 基本要求 B 基本原則 C 基本手段 D 基本途徑 （ D ） 課程實(shí)施計(jì)劃的展開(kāi)過(guò)程是 A 安排課程表 B 分析教學(xué)任務(wù) C 選擇并確定教 學(xué)模式 D 組織教學(xué)活動(dòng) （ D ） 學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑是（ ） A 課外活動(dòng) B 實(shí)踐活動(dòng) C 教學(xué)活動(dòng) D 班主