讓品社課堂沐浴生活的陽光論-文庫吧
2024-12-23 01:14 本頁面
【正文】 課中游戲法。 《我很整潔》這一課，我把游戲安排在課中。在同學們都有了整潔的意識后，我教會了她們怎樣變整潔的方法。如：儀表要整潔。我教會學生要穿整齊的校服進校；衣領(lǐng)要翻好；扣子要扣好；衣服要束進褲子里；穿干凈的白布鞋等。如：書包要整潔。書包的學具要整潔，要分類放好教科書，練習本和學習用具等。教會方法后，我進行兩個游戲 “誰的儀表最整潔 ”和 “誰的書包最整潔 ”。 通過游戲?qū)W生進行深入淺出的、道德的、 科學 的、生活行為的啟蒙教育。為學生形成積極的生活態(tài)度、良好的道德品質(zhì)和實際的生活能力打下初步的基礎(chǔ)。 課后游戲法。 《校園鈴聲》這一課，我選擇了課后游戲法。這一課在講授時，其實很多小朋友也知道上課鈴響了，要趕快進課堂；書本擺整齊，專心把課上；還有下課是應該做些什么等。但由于孩子上小學不久，還沒有養(yǎng) 成良好的習慣。往往在玩的面前，他們把知道的要求都拋之于腦后。所以我在課后進行情境表演游戲法。 喜歡游戲是兒童的天性，游戲是他們最熟悉，而樂于參與的活動。學生在情境游戲中，讓學生在游戲中提高生活認識，激發(fā)道德情感、訓練良好行為。 （二）選擇游戲內(nèi)容。 我們每一節(jié)課所選擇的游戲要為教學目標而服務，幫助學生了解和掌握本課的主要內(nèi)容。不能只為了孩子喜歡游戲而游戲。 在《 歡天喜地 過新年》這個單元里，我選的游戲都圍繞 “快樂新年 ”為主題。如：選“新年 好 ”的歌進行擊鼓傳花；小組合作比賽做新年卡片；看誰說的新年祝福最好等。 在《看我多精神》一課中，我選擇了 “看誰坐得好 ”； “看誰站得直 ”； “我做動作，你來猜 ”等游戲。讓學生了解解放軍叔叔的精神風貌；分辨良好的姿勢體現(xiàn)人的精神面貌。 （三）介紹游戲規(guī)則。 游戲前要做好準備，老師要向?qū)W生介紹清楚游戲的玩法和規(guī)則。學生按照規(guī)則游戲進行游戲，才能起到事半功倍的效果。 （四）進行游戲小結(jié)。 在游戲結(jié)束后，教師要對游戲情況做個小結(jié)， 可以是表揚，也可以是提出希望，這樣就不會有虎頭蛇尾的感覺了。 三、注重生活情境的創(chuàng)設(shè)，引發(fā)學生的生活體驗 學生品德的形成源于他們對生活的體驗、認識和感悟。只有源于學生現(xiàn)實生活的教育活動才能引發(fā)他們內(nèi)心的而非表面的道德情感，真實而非虛假的道德體驗和道德認識。幫助學生參與社會、熱愛生活、學習做人是品德與社會課程的核心，因此，教師在教學活動中應創(chuàng)設(shè)情景，讓學生在真實的生活世界中感受、體驗、領(lǐng)悟，培養(yǎng)他們對生活的積極態(tài)度，促進他們內(nèi)心世界和主體人格的發(fā)展。 要實現(xiàn)學生的道德 發(fā)展 ，在品德與生活課上，教師就要創(chuàng)設(shè)學生易于接受的、有興趣的生活情境，把學生引入教師所創(chuàng)設(shè)的情境中，讓他們親歷事情的經(jīng)過。在情境中得到進一步的生活體驗，能給小學生帶來深刻的印象，從而更深刻地掌握所學知識，深化學生的生活感悟。當老師把學生學習的需要和情感喚醒后，就要通過各種活動、 教育 形式等，把對孩子有利于身體健康的一些社會角色，比如需要 幫助的殘疾人、行動不便的老人等角色引入課堂，讓學生在扮演各種不同的角色中換位思考，進一步去體驗、鑒別、評價各種社會角色的善惡和美丑，讓學生在進一步體驗生活中的美丑中去感悟生活，引導學生把書本上知識和腦海中已有的品德表象聯(lián)系起來，設(shè)身處地把自己設(shè)想成體驗者，產(chǎn)生與體驗者相一致的移情體驗，從而領(lǐng)悟到其中的道理，使 “理 ”順情進入學生的心靈。 我所教學《走近殘疾人》一課的教學目標是認識并體會殘疾人生活的艱辛，
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