對當(dāng)前體育課程改革過程中幾個(gè)誤解問題的辨析(1)-文庫吧
2025-12-08 02:41 本頁面
【正文】 《 課程標(biāo)準(zhǔn) 》 明確提出了關(guān)于球類運(yùn)動、體操類運(yùn)動、田徑類運(yùn)動、水上或冰雪類運(yùn)動、民族民間體育類運(yùn)動、新興類運(yùn)動的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容框架，勿庸置疑，這些運(yùn)動許多都是競技運(yùn)動項(xiàng)目。 《 課程標(biāo)準(zhǔn)解讀 》 指出：新體育課程“反對的是體育課程的競技化而不是競技運(yùn)動本身，競技運(yùn)動項(xiàng)目仍然是體育與健康課程教學(xué)的重要內(nèi)容和形式；競賽仍然被用作重要的教學(xué)手段?！? 思考與分析（ 1） 新體育課程強(qiáng)調(diào)淡化競技運(yùn)動的教學(xué)色彩 不能完全照搬訓(xùn)練運(yùn)動員的內(nèi)容和方法進(jìn)行體育教學(xué)。 教學(xué)時(shí)對運(yùn)動技能的要求要適度，即不宜太難，也不宜太容易。 運(yùn)動量要適宜，并因人而異。 課改前早就有一些專家提出了“淡化競技運(yùn)動”，不是新體育課程提出來的。 ?1978年教育部制定并頒布的 《 全日制十年制學(xué)校中學(xué)體育教學(xué)大綱（試行草案） 》 就在指導(dǎo)思想上提出了 “ 打破以競賽為中心 ” 的教材體系。 ?專家指出，指出當(dāng)競技運(yùn)動項(xiàng)目作為課程內(nèi)容資源進(jìn)入課堂時(shí)，不可能是直接的拿來主義，完全照搬，要本著某種明確的教學(xué)要求與目的競選的帶有根本性的改造。 …… 毛振明，體育教學(xué)科學(xué)化探索， 1999 三、重視學(xué)生的運(yùn)動興趣意味著淡化運(yùn)動技能教學(xué)嗎？ 興趣的重要作用。 運(yùn)動興趣對體育學(xué)習(xí)和鍛煉的作用。 思考與分析 誤讀之一：重視運(yùn)動興趣就是學(xué)生想干什么就干什么，就是一切圍著學(xué)生轉(zhuǎn)。 誤讀之二：重視運(yùn)動興趣就是不要運(yùn)動技能和淡化運(yùn)動技能。 誤讀之三：重視運(yùn)動興趣就是提倡“放羊式”教學(xué) 《 課程標(biāo)準(zhǔn) 》 指出：課程目標(biāo)的確定、教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)方法的更新，都要特別注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、愛好和個(gè)性發(fā)展，促使學(xué)生自覺、積極地進(jìn)行體育鍛煉，以全面發(fā)展體能和提高所學(xué)的運(yùn)動技能水平，培養(yǎng)積極的自我價(jià)值感，為終身體育奠定良好的基礎(chǔ)。 四、體育與健康新課程提出“以學(xué)生發(fā)展為中心”的課程理念，就是忽視教師的指導(dǎo)作用了嗎？ 強(qiáng)調(diào)樹立“以學(xué)生發(fā)展為中心”的課程理念，就是要在教學(xué)中重視學(xué)生的心理感受、情感體驗(yàn)和興趣愛好，使學(xué)生“想學(xué)、愿學(xué)、樂學(xué)” 。 ? 中國臺灣 只有以學(xué)生自己為中心所形成的價(jià)值觀念，才能真正地影響他們的態(tài)度和行為，因此，課程要創(chuàng)造一種轉(zhuǎn)變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為 主動學(xué)習(xí) 的局面，把過去認(rèn)為是剝奪人生樂趣的課程，變成一門協(xié)助學(xué)生解開人生價(jià)值結(jié)的課程。 ? 請看 《 課程標(biāo)準(zhǔn) 》 《 課程標(biāo)準(zhǔn) 》 明確指出：從課程設(shè)計(jì)到課程實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)，在注意發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，確立學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的情感和需要，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變成主動構(gòu)建體育與健康知識和技能、提高批判性思維以及分析和解決體育與健康問題能力的過程。 思考與分析 重視“以學(xué)生發(fā)展為中心”，就要改變“以教師為中心”觀念，改變教師總是扮演主角、學(xué)生總是扮演配角的狀況。 特別說明：重視“以學(xué)生發(fā)展為中心”的理念，不能誤解成忽視教師的作用和指導(dǎo)。 改變灌輸 ―― 接受的單一學(xué)習(xí)方式，改變教師講得多、學(xué)生練得少的狀況。要重視學(xué)習(xí)方式由單一性轉(zhuǎn)向多樣性，由片面學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向全面學(xué)習(xí)，由狹義學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向廣義學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)多樣化的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。 ? 中國香港 通過體育與跨課程學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的各項(xiàng) 共通能力 ，例如：批判性思考和解決問題的能力。這些能力不僅使他們學(xué)會學(xué)習(xí)，還能幫助學(xué)生終身不斷學(xué)習(xí)，讓他們畢生受用，追求美好的生活。 特別說明： 學(xué)習(xí)方式的改變并不意味著用一種方式代替另一種方式，如用自主學(xué)習(xí)代替指導(dǎo)學(xué)習(xí)，用合作學(xué)習(xí)代替?zhèn)€體學(xué)習(xí)，用探究學(xué)習(xí)代替接受學(xué)習(xí)。 不能為了體現(xiàn)新型的學(xué)習(xí)方式，導(dǎo)致課堂教學(xué)出現(xiàn)“為了合作而合作，而了探究而探究”的形式主義。同時(shí)，不能將新型的學(xué)習(xí)方式理解成是新的“放羊式”教學(xué)。
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