漢字書寫教學(xué)策略成效探討-以筆劃部首部件教學(xué)法及漢字故-文庫吧
2025-08-25 19:11 本頁面
【正文】 字的意思已無相關(guān)聯(lián)，因此這些字不具“透明性條件”。例如：古代的「灬」可以是代表「火 (fire)」或「鳥的尾巴 (tail)」，但現(xiàn)在的「灬」只具「火 (fire)」的意思，因此「燕子」的「燕」 (y224。n, swallow) 雖然部首同樣是「灬」 (hu?)，但燕子和火是沒有相關(guān)聯(lián)的。 ) 文獻探討 漢字透明性條件 文獻探討 故事記憶法 ? McGinnis(1995)從學(xué)習(xí)者的問卷自評調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的學(xué)習(xí)者皆認為「機械重複」和「編造故事」能夠有助於記憶漢字。 ? 陶錫惠 (2020)提出漢字故事記憶法 (storytelling method) 來幫助學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)且記憶漢字。 研究對象及教材 ? 舊金山州立大學(xué)中文系 2020春季CHIN101(初級班 ) 14位為母語非漢語且零基礎(chǔ)的漢語學(xué)習(xí)者。 ? 教科書：培生教育出版集團 Pearson Education. Inc出版的 《 中文天地 》 ? 字體：繁體 研究設(shè)置 ? 方法一：收集了學(xué)習(xí)者在課堂成果測驗中漢字書寫錯誤率作量化分析，總共收集了六次成果測驗，以質(zhì)化方式計算出學(xué)習(xí)者在成果測驗中漢字書寫錯誤率 (所應(yīng)書寫出的漢字總量對應(yīng)學(xué)習(xí)者漢字輸出錯誤量 )。 ? 方法二：以量化問卷調(diào)查方法學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)書寫漢字的習(xí)慣及對筆劃部首部件教學(xué)法和漢字故事記憶法的使用率。 ? 在學(xué)期當(dāng)中，學(xué)習(xí)者開始進入習(xí)字的段落後的三個禮拜 (每個一個禮拜教授一課，共三課 四十四個漢字 )，教師以 筆劃部首部件教學(xué)法 教授漢字，課堂間特別強調(diào)各部首部件的字意。 研究過程－ 第一階段 研究過程－ 第二階段 ? 以 漢字故事記憶法 教授另外三課的漢字，總共有九十二個漢字，扣除一些筆劃較少且較容易記憶的字，如：二、三、五、六、七、八、九，及有些字是之前所教授過的漢字部首部件 (如：手、門、子 ) 之後，還有八十一個漢字。 ? 在這個階段，教師首先將每個漢字的部首及各個組成的部件展示給受試者看，再依漢字故事內(nèi)容的需要將部件分解，把每個部首部件的拼音及意思都教授給受試者。之後再
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1