【正文】 生的個(gè)性和能力得到充分發(fā)展。（適當(dāng)舉 例） 任何組織或個(gè)人不得以非法手段干預(yù)教師這項(xiàng)權(quán)利的行使，學(xué)校及其管理人員未經(jīng)教師允許不得隨意修改教師對(duì)學(xué)生所做的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)和操行評(píng)定。 請(qǐng)對(duì)未成年學(xué)生受教育權(quán)的法律保護(hù)進(jìn)行分析。 參考觀點(diǎn)：未成年學(xué)生的受教育權(quán)是其所享有的一項(xiàng)重要權(quán)利?！督逃ā返诰艞l規(guī)定： “ 中華人民共和國(guó)公民有受教育的權(quán)利和義務(wù)。 ”“ 公民不分民族、種族 、性別、職業(yè)、財(cái)產(chǎn)狀況、宗教信仰等，依法享有平等的受教育機(jī)會(huì)。 ” 對(duì)于未成年學(xué)生來說，受教育權(quán)是其在學(xué)校各項(xiàng)權(quán)利中最重要、最基本的權(quán)利。主要體現(xiàn)在對(duì)就學(xué)的平等權(quán)保護(hù)以及對(duì)未成年學(xué)生受教育權(quán)侵犯的法律救濟(jì)保護(hù)等方面。就學(xué)的平等權(quán)體現(xiàn)在：（ 1）對(duì)依法接受規(guī)定年限的義務(wù)教育的未成年學(xué)生，必須按照有關(guān)規(guī)定接納他們?nèi)雽W(xué)，不得以任何理由將他們拒之校門之外；（ 2）不分民族、種族、性別、職業(yè)、財(cái)產(chǎn)狀況、宗教信仰等，依法享有平等的受教育機(jī)會(huì)。對(duì)未成年學(xué)生受教育權(quán)的侵犯，實(shí)行法律救濟(jì)制度，當(dāng)未成年學(xué)生的受教育權(quán)受到侵犯，可以通過 行政渠道或司法渠道獲得救濟(jì)。（適當(dāng)舉例） 五、安例分析： 參考觀點(diǎn)：上述案例中，學(xué)校侵犯了學(xué)生人身權(quán)中的身心健康權(quán)、隱私權(quán)和侮辱了學(xué)生的人格尊嚴(yán)。同時(shí)，學(xué)校又侵犯了該學(xué)生的受教育的平等權(quán)利。 《未成年人保護(hù)法》第十五條規(guī)定： “ 學(xué)校、幼兒園的教職員工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對(duì)未成年學(xué)生和兒童實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。 ” 案例中，學(xué)校人個(gè)別教師當(dāng)眾多次侮辱該學(xué)生是 “ 弱智、白癡、大傻仔 ” ，這嚴(yán)重侵犯了他的人格尊嚴(yán)權(quán)，由此而導(dǎo)致他患上精神分裂癥，又是 對(duì)他身心健康權(quán)的侵犯。 《未成年人保護(hù)法》第三十條規(guī)定： “ 任何人組織和個(gè)人不得披露未成年人的隱私。 ” 案例中，學(xué)校把學(xué)生的隱私公布于眾，這是對(duì)他隱私權(quán)的嚴(yán)重侵犯。 《教育法》第九條規(guī)定： “ 中華人民共和國(guó)公民有受教育的權(quán)利和義務(wù)。 ” 案例中的學(xué)校以各種理由，企圖剝奪該名學(xué)生接受適當(dāng)?shù)慕逃臋?quán)利，這也是對(duì)他受教育權(quán)的侵犯。 一、填空題： 學(xué)校人身保險(xiǎn)屬 商業(yè) 保險(xiǎn)性質(zhì)，根據(jù)《保險(xiǎn)法》的有關(guān)規(guī)定，保險(xiǎn)雙方應(yīng)遵循 自愿、平等、公平、誠(chéng)信 等基本原則簽訂保險(xiǎn)合同。 融資方式是指 社會(huì)資金由盈余部門（資金供給者）向赤字部門（資金需求者）轉(zhuǎn)移的形式、手段、途經(jīng)和渠道 。根據(jù)融資過程中形成的產(chǎn)權(quán)關(guān)系，其可以分為 股權(quán)融資 和 債權(quán)融資 兩種。電 歸責(zé)是對(duì)法律責(zé)任的歸結(jié)，它是一個(gè)復(fù)雜的責(zé)任判斷過程， 判斷、確認(rèn)、追究以及免除責(zé)任時(shí)必須依照一定的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)則， 這就是歸責(zé)原則。根據(jù)各國(guó)立法現(xiàn)實(shí)狀況，一般采取歸責(zé)原則有 過錯(cuò)責(zé)任原則 、 嚴(yán)格責(zé)任原則 和 公平責(zé)任原則 。 法律責(zé)任的類型是指 承擔(dān)法律責(zé)任方式的類別 。根據(jù)違法的性質(zhì)和危害程度的不同，可將其分為民事法律責(zé)任 、 行政法律責(zé)任 、 刑事法律責(zé)任 、 違憲法律責(zé)任 。 法律救濟(jì)是指 法律關(guān)系主體合法權(quán)益受到侵犯半造成損害時(shí)，獲得恢復(fù)和補(bǔ)救的法律制度 。 申訴制度可以分為兩種。其中，訴訟上的申訴制度是指 當(dāng)事人或其他公民對(duì)已經(jīng)發(fā)生法律效力的判決、裁定不服，依法向人民法院或人民檢察院提出重新處理的申訴 。 三、簡(jiǎn)答題： 學(xué)校捐贈(zèng)中應(yīng)遵循哪些基本原則？ 答：（ 1）積極做 好宣傳、獎(jiǎng)勵(lì)工作；（ 2）堅(jiān)持 “ 自愿、量力 ” 的基本原則；（ 3）保證捐贈(zèng)的合法性。 簡(jiǎn)述與教師有關(guān)的法律責(zé)任。 答：（ 1）侮辱、毆打、報(bào)復(fù)教師的法律責(zé)任；（ 2）拖欠教師的工資或者侵犯教師的其他合法權(quán)益的法律責(zé)任；（ 3）教師不履行義務(wù)所應(yīng)承擔(dān)的法律責(zé)任。 教育行政復(fù)議的特點(diǎn)有哪些？ 答：（ 1）行政復(fù)議是行政機(jī)關(guān)的行為；（ 2）行政復(fù)議的內(nèi)容是解決行政爭(zhēng)議；（ 3）行政復(fù)議的審查對(duì)象是具體行政行為，并附帶審查部分抽象行政行為；（ 4）行政復(fù)議的啟動(dòng)是依行政相對(duì)人的申請(qǐng)；（ 5）行政復(fù)議的程序是準(zhǔn)司法程序。 四、論述題： 請(qǐng)分析應(yīng)如何加強(qiáng)社會(huì)治安的綜合治理，保障學(xué)校的正常教學(xué)秩序。 : 參考觀點(diǎn)：目前，與學(xué)校相關(guān)的社會(huì)治安問題不少，一些地方?jīng)_擊校園、滋擾教學(xué)、傷害師生、攔路搶劫中小學(xué)生財(cái)物等現(xiàn)象屢見不鮮，個(gè)別地方甚至發(fā)生女大學(xué)生、研究 生被拐賣的現(xiàn)象，等等，為此，（ 1）公安、司法和工商管理部門，應(yīng)與有關(guān)部門密配合，加強(qiáng)對(duì)社會(huì)的綜合合治理和文化建設(shè)，大力整頓文化市場(chǎng)，嚴(yán)禁宣傳暴力、兇殺、色情、恐怖、迷信的圖書報(bào)刊、音像制品在校園內(nèi)和青少年中傳播，堅(jiān)決打擊和抵制賭博、酗酒、不健康歌曲和封建迷信活動(dòng)對(duì)學(xué)生的毒害，消除誘發(fā)青少年不良行為的各種因素；（ 2）嚴(yán)禁對(duì)少年兒童有害的演出、展覽和各種形式的賭博活動(dòng)；（ 3）營(yíng)業(yè)性電子游戲、臺(tái)球等活動(dòng)攤點(diǎn)的管理要定點(diǎn)定人，設(shè)點(diǎn)要盡量遠(yuǎn)離學(xué)校。營(yíng)業(yè)性的舞廳、酒吧等中小學(xué)生不宜入內(nèi)的場(chǎng)所，要禁止中小學(xué)生入內(nèi)；（ 4） 任何組織或者個(gè)人不得擾亂教學(xué)秩序，不得侵占學(xué)校的場(chǎng)地、房屋和設(shè)備；（ 5）不得在校園附近開設(shè)集市、生成噪音、污染環(huán)境；（ 6）要注意防止網(wǎng)吧對(duì)學(xué)生的精神污染和身心傷害；（ 7）不允許任何組織或個(gè)人在校園內(nèi)從事以師生為消費(fèi)對(duì)象的盈利活動(dòng)；（ 8）堅(jiān)決抵制有關(guān)單位向?qū)W校亂攤派和通過學(xué)校搭車收費(fèi)現(xiàn)象。（適當(dāng)舉例） 試述學(xué)生傷害事故中學(xué)校應(yīng)承擔(dān)的法律責(zé)任。 參考觀點(diǎn)：《學(xué)生傷害事故處理辦法》第九條規(guī)定：因下列情形之一造成的學(xué)生傷害事故，學(xué)校應(yīng)當(dāng)依 法承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任：（ 1）學(xué)校的校舍、場(chǎng)地、其他公共設(shè)施，以及學(xué)校提供給學(xué)生使用的學(xué)具、教育教學(xué)和生活設(shè)施、設(shè)備不符合國(guó)家規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，或者有明顯不安全因素的；（ 2）學(xué)校的安全保衛(wèi)、消防、設(shè)施設(shè)備管理等安全管理制度有明顯的疏漏，或者管理混亂，存在重大安全隱患，而未及時(shí)采取措施的；（ 3）學(xué)校向?qū)W生提供的藥品、食品、飲用水等不符合國(guó)家或者行業(yè)的有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、要求的；（ 4）學(xué)校組織學(xué)生參加教育教學(xué)活動(dòng)或者校外活動(dòng)未對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的安全教育，并未在可預(yù)見的范圍內(nèi)采取必要的安全措施的；（ 5）學(xué)校知道教師或者其他工作人員患有不適 宜擔(dān)任教育教學(xué)工作的疾病，但未采取必要措施的；（ 6）學(xué)校違反有關(guān)規(guī)定，組織或者安排未成年學(xué)生從事不宜未成年人參加的勞動(dòng)、體育運(yùn)動(dòng)或者其他活動(dòng)的；（ 7）學(xué)生有特異體質(zhì)或者特定疾病，不宜參加某種教育教學(xué)活動(dòng)，學(xué)校知知道或者應(yīng)當(dāng)知道，但未予以必要的注意的；（ 8）學(xué)生在校期間突發(fā)疾病或者受到傷害，學(xué)校發(fā)現(xiàn)，但未根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)采取相應(yīng)措施，導(dǎo)致不良后果加重的；（ 9）學(xué)校教師或者其他工作人員體罰或者變相體罰學(xué)生，或者在履行職責(zé)過程中違反工作要求、操作規(guī)程、職業(yè)道德或者其他有關(guān)規(guī)定的；（ 10）學(xué)校教師或者其他工作人員在 負(fù)責(zé)組織、管理未成年學(xué)生的職責(zé)期間，發(fā)現(xiàn)學(xué)生行為具有危險(xiǎn)性，但未進(jìn)行必要的管理、告誡或者制止的；（ 11）對(duì)未成年學(xué)生擅自離校等與學(xué)生人身安全直接相關(guān)的信息，學(xué)校發(fā)現(xiàn)或者知道，但未及時(shí)告知未成年學(xué)生的監(jiān)護(hù)人，導(dǎo)致未成年學(xué)生因脫離監(jiān)護(hù)人的保護(hù)而發(fā)生傷害的；（ 12）學(xué)校有未依法履行職責(zé)的其他情形的。 結(jié)合實(shí)際，談?wù)剬W(xué)生申訴制度的現(xiàn)實(shí)意義。 參考觀點(diǎn)：教育申訴制度是非訴訟意義上的申訴制度，是指作為教育法律關(guān)系主體的個(gè)體及教 育行政相對(duì)人，在其合法權(quán)益受到侵害時(shí)，向相應(yīng)的國(guó)家行政機(jī)關(guān)申訴理由，請(qǐng)求處理或重新處理的制度。我國(guó)的教育申訴制度主要有教師申訴制度和學(xué)生申訴制度。學(xué)生申訴制度是指學(xué)生對(duì)學(xué)校給予的處分不服或認(rèn)為學(xué)校、教師侵犯了他們的合法權(quán)益，依法向有關(guān)部門提出申訴，請(qǐng)求處理的制度。 學(xué)生申訴的范圍主要有：（ 1）對(duì)學(xué)校作出的各種處分的不服；（ 2）對(duì)學(xué)校或教師侵犯其人身權(quán)，如體罰或變相體罰、限制其人身自由權(quán)等，可以提出申訴；（ 3）對(duì)學(xué)?；蚪處熐址钙湄?cái)產(chǎn)權(quán)，如非法亂收費(fèi)、亂攤派、亂罰款、非法沒收其財(cái)物，強(qiáng)迫其購買非必需教學(xué)物品或無 必需物品等，可以申訴。 現(xiàn)實(shí)意義：（ 1）是保障我國(guó)憲法賦予公民申訴權(quán)利在教育法律關(guān)系中的具體體現(xiàn)；（ 2）是保障學(xué)生合法權(quán)益的需要；（ 3）是保證教師依法從教、學(xué)校依法治教的需要；（ 4）是完善社會(huì)主義法制建設(shè)的需要。（適當(dāng)舉例） 五、案例分析： 參考觀點(diǎn)：鄒先生的行為合法，暨南大學(xué)應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的侵權(quán)責(zé)任?！督逃ā返谌鶙l規(guī)定： “ 受教育者在入學(xué)、升學(xué)、就業(yè)等方面依法享有平等權(quán)利。 ” 鄒先生具 備暨南大學(xué)錄取的補(bǔ)充規(guī)定的條件，具有入學(xué)的平等權(quán)，因此，暨南大學(xué)只錄取其他 5 人而不錄取鄒先生，是侵犯了他的平等入學(xué)的權(quán)利。 《行政訴訟法》第四十一條規(guī)定，起訴的法定條件是：（ 1）原告是認(rèn)為具體行政行為侵犯其合法權(quán)益的公民、法人或其他組織；（ 2）有明確的被告；（ 3）有具體的訴訟請(qǐng)示事實(shí)根據(jù)；（ 4）屬于人民法院受案范圍和受訴人民法院管轄。而案例中，鄒先生向廣州市天河人民法提出訴訟是具備條件和符合法律程序的。 教育法學(xué) 綜合試題 參考 資料 一、填空題： 學(xué)校人身保險(xiǎn)屬商業(yè)保險(xiǎn)性質(zhì)，根據(jù)《保險(xiǎn)法》的有關(guān)規(guī)定，保險(xiǎn)雙方應(yīng)遵循自愿、平等、公平、誠(chéng)信等基本原則簽訂保險(xiǎn)合同。 融資方式是指社會(huì)資金由盈余部門（資金供給者）向赤字部門（資金需求者）轉(zhuǎn)移的形式、手段、途經(jīng)和渠道。根據(jù)融資過程中形成的產(chǎn)權(quán)關(guān)系，其可以分為股權(quán)融資和債權(quán)融資兩種。 歸責(zé)是對(duì)法律責(zé)任的歸結(jié)，它是一個(gè)復(fù)雜的責(zé)任判斷過程，判斷、確認(rèn)、追究以及免除責(zé)任時(shí)必須依照一定的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)則，這就是歸責(zé)原則。根 據(jù)各國(guó)立法現(xiàn)實(shí)狀況，一般采取歸責(zé)原則有過錯(cuò)責(zé)任原則、嚴(yán)格責(zé)任原則和公平責(zé)任原則。 法律責(zé)任的類型是指承擔(dān)法律責(zé)任方式的類別。根據(jù)違法的性質(zhì)和危害程度的不同，可將其分為民事法律責(zé)任、行政法律責(zé)任、刑事法律責(zé)任、違憲法律責(zé)任。 法律救濟(jì)是指法律關(guān)系主體合法權(quán)益受到侵犯半造成損害時(shí)，獲得恢復(fù)和補(bǔ)救的法律制度。 申訴制度可以分為兩種。其中，訴訟上的申訴制度是指當(dāng)事人或其他公民對(duì)已經(jīng)發(fā)生法律效力的判決、裁定不服，依法向人民法院或人民檢察院提出重新處理的申訴。 學(xué)校的法律地位是指其作為實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)的 組織機(jī)構(gòu)，在法律上所享有的權(quán)利能力和行為能力，并以此在具體的法律關(guān)系中所取得的主體資格。 我國(guó)學(xué)校目前實(shí)行的內(nèi)部領(lǐng)導(dǎo)體制主要有：校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制、黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制、校董會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。 教師資格的取得要件包括：國(guó)籍要求、思想道德要求、業(yè)務(wù)要求、學(xué)歷要求或資格考試要求。 教師職務(wù)制度是指國(guó)家對(duì)教師崗位的設(shè)置及各級(jí)崗位任職條件和取得該崗位職務(wù)的程序等方面的有關(guān)規(guī)定的總稱。 學(xué)生是指各級(jí)各類學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)中注冊(cè)并由其記錄學(xué)業(yè)檔案的受教育者。 我國(guó)《教育法》中對(duì)學(xué)生應(yīng)當(dāng)履行的義務(wù)作出了 明確規(guī)定，主要包括：遵守法律、法規(guī)的義務(wù)；養(yǎng)成良好品德的義務(wù)；努力學(xué)習(xí)的義務(wù)；遵守學(xué)校管理制度的義務(wù)。 教育法是以教育法、教育法律現(xiàn)象及其發(fā)展規(guī)律為研究對(duì)象的法學(xué)分支學(xué)科。 教育法學(xué)研究的內(nèi)容是指組成教育法學(xué)體系的各項(xiàng)基本知識(shí)的總和。我國(guó)教育法學(xué)的研究?jī)?nèi)容主要包括教育法的基本理論、教育法律關(guān)系主體的權(quán)利和義務(wù)、法律責(zé)任與法律救濟(jì)三個(gè)層面。 教育法律規(guī)范是指由國(guó)家機(jī)關(guān)制定或認(rèn)可，通過國(guó)家強(qiáng)制力保證實(shí)施的關(guān)于教育方面的行為規(guī)則。根據(jù)教育法律規(guī)范為人們確定的不同行為模式，可以將其分為義務(wù)性規(guī)范、禁止性 規(guī)范、授權(quán)性規(guī)范三種規(guī)范。其中，授權(quán)性規(guī)范是指授權(quán)人們?cè)诜ǘl件下，有權(quán)作出或不作出某種行為的法律規(guī)范。 根據(jù)憲法規(guī)定，我國(guó)教育法的淵源主要包括憲法、法律、行政法規(guī)、地方性法規(guī)、自治條件和單行條例、規(guī)章幾種。 教育權(quán)包括國(guó)家教育權(quán)、學(xué)校教育權(quán)、社會(huì)教育權(quán)和家庭教育權(quán)四種教育權(quán)。其中，學(xué)校教育權(quán)是指國(guó)家賦予學(xué)校為實(shí)現(xiàn)其辦學(xué)宗旨，獨(dú)立自主地進(jìn)行教育教育活動(dòng)的權(quán)利。 受教育權(quán)是指依照法律規(guī)定，公民在受教育方面可以作為或不作為，或要求他人為其受教育權(quán)而作為或不作為的能力或資格。 教育法律關(guān)系是指教育 法律規(guī)范在調(diào)整教育社會(huì)關(guān)系中所形成的人們之間的權(quán)利與義務(wù)關(guān)系。它由教育法律關(guān)系的主體、客體和內(nèi)容三個(gè)要素構(gòu)成。 教育法律權(quán)利是指教育法律關(guān)系主體依法享有的某種利益。它通常有以下幾種形式：行為權(quán)、要求權(quán)、請(qǐng)求權(quán)。 廣義的教育立法是指國(guó)家機(jī)關(guān)依據(jù)法定的權(quán)限和程序，創(chuàng)制、修改、補(bǔ)充和廢止規(guī)范性教育法律文件的活動(dòng)。 最高國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)及其常設(shè)機(jī)關(guān)的教育立法程序可分為法律方案的提出、法律草案的審議、法律草案的通過、法律的分布。 學(xué)校教育制度是指一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類學(xué)校的系統(tǒng)，具體規(guī)定著學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué) 條件、修業(yè)年限及彼此之間的相互關(guān)系。《教育法》規(guī)定：“國(guó)家實(shí)行學(xué)前教育、初等教育、中等教育、高等教育的學(xué)校教育制度。 職業(yè)學(xué)校教育與職業(yè)培訓(xùn)并舉是我國(guó)職業(yè)教育體系的一個(gè)重要特征。 三、簡(jiǎn)答題： 簡(jiǎn)述教育法與教育法學(xué)的聯(lián)系與區(qū)別。 答：教育法是教育法學(xué)的研究對(duì)象和存在依托，教育法學(xué)則為教育法提供學(xué)科理論依據(jù)和指導(dǎo)方向，二者既有聯(lián)系又有區(qū)別。教育法是國(guó)家法律體系中的一部分，而教育法學(xué)是法律科學(xué)的分支學(xué)科。 簡(jiǎn)述教育法的特性。答：教育法的特性是指由教育法特定的調(diào)整對(duì)象和特定的內(nèi)容所決定的不同于其他法律 的個(gè)性特點(diǎn)。如果將教育法作為法律整體的一部分而與其他社會(huì)規(guī)范相比較，它便具有一般法的強(qiáng)制性、普遍性和規(guī)范性的特征。如果將教育法作為一個(gè)獨(dú)立組成部分與其他部門法相比較，教育法又具有自身的特殊性，即是調(diào)整教育領(lǐng)域的社會(huì)關(guān)系。 簡(jiǎn)述教育權(quán)與受教育權(quán)的不同特點(diǎn)。答：（ 1）主體不同。教育權(quán)的主體主要是以國(guó)家、機(jī)構(gòu)或組織的身份存在的，受教育權(quán)主權(quán)是以公民的身份存在的；（ 2）來源不同。國(guó)家教育權(quán)是公