從創(chuàng)新角度淺談教育管理的科學(xué)化發(fā)展-文庫(kù)吧
2025-08-10 17:33 本頁(yè)面
【正文】 次重疊，工作效率降低，同時(shí)還容易導(dǎo)致部門(mén)和人員之間的隔膜，不利于調(diào)動(dòng)和發(fā)揮人的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，同時(shí)在一定程度上也約束了教育管理創(chuàng)新精神的凸現(xiàn)，既不利于創(chuàng)新，也不利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才。 (三 )教育管理制度的不完善 目前教育管理制度的不完善主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。從管理制度的內(nèi)在特性角度來(lái)說(shuō)，一方面，管理制度應(yīng)充分體現(xiàn)自律和他律的結(jié)合，能夠最大限度地調(diào)動(dòng)管理主體的積極性和創(chuàng)造性，而現(xiàn)實(shí)情況是管理制度往往是上級(jí)主管部門(mén)旨意的復(fù)制品。教育主管部門(mén)是學(xué)校各種規(guī)章制度的 “ 制造廠(chǎng) ” 、 “ 加工廠(chǎng) ” ，脫離各層級(jí)管理實(shí)體的實(shí)際。 (四 )教育管理隊(duì)伍素質(zhì)的不完備 目前教育管理隊(duì)伍建設(shè)的不完備主要表現(xiàn)在三個(gè)方面。一是用人機(jī)制的不完善。在教育管理活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中，由于缺乏較為完善的用人機(jī)制和淘汰機(jī)制，管理主體往往能級(jí)不符，能人提不上來(lái)，庸人沉不下去，加上對(duì)管理隊(duì)伍的重視不夠，降格以求，導(dǎo)致了冗員堆積。嚴(yán)重制約了管理主體潛能的發(fā)揮。二是管理思維定勢(shì)陳舊。由于長(zhǎng)期以來(lái)，把教育管理單純地作為行政管理工作，工作人員遵循 “ 行政服從，執(zhí)行照辦 ” 的工作方法，這從根本上扼制了管理人員的創(chuàng)新意識(shí)。 二、高校教育管理創(chuàng)新的涵義 （一）教育管理創(chuàng)新是指教育管理主體實(shí)現(xiàn)的自我改造和變革，是教育行政管理部門(mén)在進(jìn)行管
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