【正文】 ”，就是要反映宮市給人民造成的痛苦?！皩m市”是唐朝宮廷直接掠奪人民財物的一種最無賴的方式。本來宮廷里需要的日用品，歸官府向民 間采購，到了德宗貞元末年，改用太監(jiān)為宮使直接采辦。宮里經(jīng)常派出幾百人到長安東西兩市和熱門的街坊去，遇到他們看中的東西，只說一聲是“宮市”，拿了就走，誰也不敢過問。有時撕給你兩三尺破舊的綢紗，算做報酬；有時候不但不給任何報酬，反而要你倒貼“門戶錢”和“腳價錢”。所以每逢宮使出來的時候，連賣酒賣燒餅的小店鋪都關(guān)上店門不敢做生意了。 由此，詩歌主旨呼之欲出，學(xué)生對詩歌的理解也更上一層樓。他們紛紛指出：這首詩就在反映宮市給勞動人民帶來了深重的苦難，白居易寫這首詩也表現(xiàn)了他對下層勞動人民的深切同情。以前在教詩 歌的時候，往往覺得請學(xué)生來概括主旨太難，可是現(xiàn)在看來，只要引導(dǎo)得當，浸入文本，我們就可以明白詩歌所蘊藏的內(nèi)涵了。 二、隨文學(xué)習(xí)，品讀語言滋味。 語文課堂上離不開品讀，因此，在設(shè)計教學(xué)目標時，我將朗讀及語言的品味作為教學(xué)過程中的一個重點，希望通過反復(fù)的朗讀使學(xué)生能夠體驗優(yōu)秀作品的語言魅力，隨文學(xué)習(xí)適度有用的語言知識，深入理解詩歌的主旨。 歌德曾說：“經(jīng)驗豐富的人讀書用兩只眼睛，一只眼睛看到紙面上的話，另一眼睛看到紙的背面?！薄顿u炭翁》語言較為淺白，但要想讀透，就要體味淺白詩句背后所蘊含 的意義。比如有同學(xué)在品讀詩歌中“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”一句時候讀得清清淡淡，他雖然明白：從這句詩中可以看出賣炭翁身上的衣服很單薄，可是為了使炭能夠賣個好價錢，他仍然希望天氣寒冷。這樣的理解當然正確，但顯然仍不夠到位，因為他并沒有深刻的體會到老人那份矛盾的心理是何等強烈，自然也讀不出這種味道！ 怎樣讀出味道呢？《新課程標準》提出語文要“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟?！睂W(xué)習(xí)詩文，就是以讀帶品，以品促讀的過程。詩句之間絕不是單列的平行線，而是相互關(guān)聯(lián)的，需要我們從整體上結(jié)合上下文感悟。于是，我追問：“賣炭翁這么想讓自己的炭賣個好價錢，換來的錢他會用來做什么呢？”有同學(xué)馬上就找到“賣炭得錢何所營？身上衣裳口中食?！睂⑦@兩句話連起來讀讀看，賣炭翁是為了賺錢營利呢？顯然不是。詩人沒有自己出面向讀者介紹賣炭翁的家庭經(jīng)濟狀況，而是用設(shè)問自問自答，使我們清楚地看到：老人辛辛苦苦在終南山 熬了一年積攢下的一車炭，是他全部的心血，就僅僅是為了能夠有衣穿，有飯吃！ 這時，剛才談想法的同學(xué)迫不及待的舉手，要求繼續(xù)他未完的品讀：寒冬里，人們都恨不得裹得嚴嚴實實，希望天氣趕緊暖和起來，身著單衣的老人更應(yīng)該如此！可是我們看到的是什么？“心憂炭賤愿天寒”！這個“愿”字是強烈的盼望，他冷不冷？肯定冷！可能冷得身子發(fā)抖、牙齒打顫，但是這和他生存唯一的、迫切的希望相比算得了什么呢？這一次，當他再讀這兩句詩的時候，同學(xué)們給了他熱烈的掌聲。 我再一次追問：“你們覺得他讀的最好的地方在哪里？” 學(xué)生答：“他這次很明顯的在‘可憐’和‘愿天寒’兩個詞上加了重音，感情更加強烈。他讀出了作者對賣炭翁的深切同情！” 不錯，我們朗讀詩文，就是在還原詩文的原滋原味，把自己當成作者去理解詩文的內(nèi)涵。他的朗讀啟發(fā)了同學(xué)們的思考，有學(xué)生馬上發(fā)現(xiàn)了后面的“半匹紅綃一丈綾”，這是老人根本用不上的東西，更不是值錢的事物?！扒в嘟铩钡囊卉囂繐Q來的是不能吃、不能穿的廢品，老人今后怎樣生活，實在令人擔(dān)憂，更是無盡的“可憐”！至此，學(xué)生更深刻的理解了詩歌的主旨，課堂也掀起了一個小高潮！ 這堂課我上的很投入，學(xué)生也 很激動，他們在課堂上回溯到千年前的那個社會，更感受到詩人對老百姓的深切同情。但一堂課總有不盡如人意的地方，例如詩歌中對比作用突出，如果我能適時抓住契機，梳理出幾組對比并在品讀中強化理解對比作用的話，效果應(yīng)該會比我在練習(xí)中單獨講解要好得多。另外，雖然課堂上我注意了朗讀，但朗讀的方式顯得有些單一。今后我會繼續(xù)努力，一步步使我的課堂更具深度，教學(xué)更加有效，我將繼續(xù)在語文教學(xué)的漫漫長路上踏踏實實的求索前行！ 第二篇：賣炭翁教學(xué)設(shè)計 《賣炭翁》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標 理解詩歌內(nèi)容，感受 白居易同情百姓疾苦的思想感情。 品味描寫外貌和刻畫心理的詩句。 能有感情地朗讀詩歌。教學(xué)重點：理解詩歌內(nèi)容教學(xué)難點：對比手法的運用教學(xué)準備：課前預(yù)習(xí)、課件教學(xué)方法： 研討式教學(xué)、學(xué)生自學(xué)、教師導(dǎo)撥。教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入 唐朝是中國封建社會中一個空前鼎盛的時期，經(jīng)濟的發(fā)展，國力的強盛，有力地促進唐代文學(xué)的繁榮，而詩歌作為唐代文學(xué)的主流，更是大放異彩，可以說，唐代是中國古典詩歌的黃金時代。今天我們就來學(xué)習(xí)唐代詩人白居易的一首樂府詩《賣炭翁》。 檢查預(yù)習(xí) ： 薪（ xīn）鬢（ b236。n）輾（ niǎn）翩（ piān）叱（ ch236。）騎（ j236。）系（ j236。） 二、學(xué)生自學(xué) 朗讀課文 教師朗讀后學(xué)生朗讀 思考：《賣炭翁》一文是作者為何事而作呢？（時、地、人、事、結(jié)果） 理解文意、句意： 圈畫關(guān)鍵字詞，學(xué)生分組研討文章的詞義句意。關(guān)鍵詞、重點句、抽學(xué)生翻譯句子，師生導(dǎo)撥。 賣炭翁形象分析：從文章中找出相關(guān)的句子外貌描寫：“滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑”―――――寫出買炭翁的生存狀態(tài)，勞動艱辛、年歲已高。心理描寫：“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”―――――寫出賣炭翁孤苦無助，急于通過賣炭獲取生活資料，“可憐”兩字表現(xiàn)出作者對賣炭翁的同情動作描寫：“伐薪燒炭”“嘵駕炭車碾冰轍”寫出賣炭翁勞動的艱辛和賣炭的不易賣炭翁形象：勞動艱