【正文】 高，成績呈正態(tài)分布。積極探索考試內容、方法改革 基本做到教考分離，試題質量高，成績合理 達不到 B 級要求 A 4 評估主要方面 評估項目 評估要素 評估標準 評估等級 分 數(shù) A 級 B 級 C 級 教學效果 主要教學環(huán)節(jié)質量 課外教學指導（ 4 分） 開出相關課程系列講座，組織、指導學生課外學術和科技社會活動，有較好的成果或書面報告 能個別開出相關課程講座，成效一般 達不到 B 級要求 A 4 講課質量 課程講授效率（ 4 分） 在規(guī)定的學時內 提前完成課程全部教學要求 在規(guī)定的學時內完成教學基本要求 在規(guī)定的學時內不能完成教學要求 A 4 講課質量 （ 5 分） 70％以上教師講課有啟發(fā)性、有深度，利于學生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)。優(yōu)秀學生有鉆研余地 多數(shù)教師能認真授課，能保證大多數(shù)學生掌握基本要求及提高分析、解決問題的能力 達不到 B 級要求 A 5 教學態(tài)度與教書育人 （ 5 分） 備課認真、充分、規(guī)范，工作負責，為人師表；絕大多數(shù)教師能了解掌握學生情況嚴格要求并主動開展教育工作，效果明顯 認真貫徹學校教學規(guī)范，做好本質工作；對學生要求嚴格，注 意教書育人。 達不到 B 級要求 A 5 綜合評價 后續(xù)課程評價（ 4 分） 多數(shù)學生能掌握基本要求，有一定的靈活運用能力 多數(shù)學生能掌握基本要求 基本要求掌握較差 A 4 畢業(yè)班學生評價 （ 3 分） 學生學到了基本內容和分析問題的方法，提高了能力，多數(shù)教師能做到教書育人 學生掌握了基本知識，并具備了一定的分析、解決問題能力 效果較差 A 3 以上評分結果合計為 100 分 四、各項評分依據 （一） 師資隊伍建設 1. 師資結構 學歷（學位）教師比例 現(xiàn)有“工程材料”任課教師 9 名，其中博士 3 人，碩士學位 4 名 （含在讀博士 3 名），本科學歷 2 人；，博士比例達 33%，碩士比例達到 45％，本科比例達22%。（見附表一） 高級職稱教師比例 任課教師中教授 5 名（其中一名為博士生導師），副教授 4 名，高級職稱教師比例為 100％；高級職稱教師平均年齡 歲（見附表一）。 2 學術水平 高級職稱教師授課率 課程教學小組副高職以上教師均在教學第一線為本科生授課，高職稱教師授課率為 100％； 指導研究生教師比例 100％（副教授職稱以上均帶有碩士、工程碩士或論文碩士研究生）。 科研立項和成果 我校 金屬材料系中該課程小組 9 名教師近四年來先后承擔國家級科研項目 8項，省級科研項目 10 項，參加教學項目 3 項，參加科研教師的比例為 100％；其中獲得國家級獎一項，省部級一等獎 2 項，省部級二等獎 1 項，三等獎 1 項；發(fā)表各類學術論文五十余篇；發(fā)表教學論文 2 篇，待發(fā)表教學論文 5 篇，人均發(fā)表科研、教學論文 7 篇（見附表三、四）。 學術活動 校內定期開展學術活動，經常參加國內外學術會議并宣讀論文，教師開展學術活動每學年大于 8 次以上。 綜上所述，承擔“工程材料”教學任務的全體教師中高職稱、高水平的教師居多，特別是博士生導 師給機械類各專業(yè)講授“工程材料”課這在全國也并不多見， 9 名教師中有 4 名 教師自參加工作以來就一直承擔這門課的教學，這也為這門課的教學改革和教學水平的提高奠定了良好的基礎（見附表二）。 “工程材料”課程教學小組的學術活動詳見附表五。 “工程材料”課程的教學條件多年來在學校、教務處、材料學院各級領導的領導下努力下，不斷改善教學條件，使工程材料課程教學水平有了大幅度的提高。 3 教學條件 教學文件和教材建設 教學文件 在學校、教務處、材料學院的領導下，我校金屬材料系于 1999 年根據國內外各專業(yè)發(fā) 展狀況重新制定了新的教學計劃，同時制定了“工程材料”教學大綱，有教學日歷和教學總結以及教學輔助資料，及時總結每年的教學改革經驗與不足，嚴格執(zhí)行各種教學文件，使教學質量有較大的提高。受到學校、教務處、材料學院領導的一致好評。 教材建設 教師、設備、教材教學手段是提高教學質量的幾個關鍵因素。多年來，我校金屬材料系利用擔任“工程材料”課程協(xié)作組組長單位的有利條件，組織國內高校教師編寫了如下教材： 1). “工程材料”（普通高等工科院校機械工業(yè)出版社 2020 年 12 月出版）； 2). “工程材料習題與輔 導”（機械工業(yè)出版社 2020 年 12 月出版） 3). “工程材料教程”（ 2020 年 4 月修訂）； 8). “工程材料教程輔助教材”（ 2020 年 4 月修訂）； 5). “工程材料”（ 2020 年 5 月修訂版）； 6). “工程材料輔助教材” （ 2020 年 5 月修訂版）； 7). “機械工程材料”（ 2020 年 3 月哈爾濱工程大學出版社）； 8). “機械工程材料輔助教材”（ 2020 年 3 月哈爾濱工程大學出版社）； 9). “機械工程材料簡明教程”（ 1991 年我校為參編）； 10). “機械工程材料實驗及課堂討論指導書”（ 1994 年我校為主審）；。 出版了與之相關的教材有： 1). “材料科學基礎”（陜西科學技術出版社 1998 年 3 月）； 2). “材料科學基礎”（哈爾濱工業(yè)大學出版社 1999 年 8 月）； 3). “材料科學基礎教程”（哈爾濱工業(yè)大學出版社 2020 年 3 月）； 4). “材料科學基礎教程習題與解答”（哈爾濱工業(yè)大學出版社 2020 年 11 月）。 上述教材均為國家新聞出版署“九 .五”、“十 .五”重點圖書或部屬院校統(tǒng)編教材，教材質量受到有關院校專家的肯定，有的教材已被清華大學等有關知名高校采用。 有質量較高的講義和教學參考書。 目前我校金屬材料系正與其他院校合作開發(fā)電子教材，不久即將出版。 教學手段 在“工程材料”的教學過程中，過去任課教師感到教學手段落后，如何根據學校具體情況積極開發(fā)及應用新的教學手段和教學工具是提高教學質量的一個關鍵問題。 幾年來，我校金屬材料系在學校、教務處、材料學院的支持下，積極探索和開發(fā)新的教學手段和方法，近年來開發(fā)及應用 1). “位錯形成及移動的計算機模擬演示系統(tǒng)”、 2). “三元相圖的計算機動態(tài)演示系統(tǒng)”、 3). “晶體結構計算機演示系統(tǒng)”等 CAI 課件，同時與西南交通大學等高校聯(lián)合開發(fā)了電子教 材。通過采用新的教學手段和方法，大大地激發(fā)了同學們學習工程材料地積極性，有力地促進了教學質量地提高；受到同學們地廣泛歡迎。 教學實驗（資料）室建設 實驗教學是學生理論聯(lián)系實際的重要紐帶和橋梁，也是培養(yǎng)具有開拓性和創(chuàng)新性人才的重要課堂。以往教學過程中由于存在重理論輕實踐的現(xiàn)象，使實驗教學長期處于從屬于理論教學的地位，因此，實驗教學過去存在著許多問題。 (1)實驗內容陳舊單調，局限于驗證理論，服務于理論教學，忽視了對學生能力的培養(yǎng)。 (2)實驗教學方法呆板落后，學生按照詳細的實驗指導書機械地模仿和操作，缺乏思考、分析和設計過程。 基于以上問題金屬材料系在材料學院的領導下，積極進行實驗教學改革，主抓了以下幾個方面： 基本實驗設備（資料）狀況 材料學院綜合實驗室是國家重點實驗室、省級重點實驗室，具有各種大型先進實驗設備多臺。因此，具有符合開出實驗要求的全部設備。實驗室設備狀態(tài)完好，使用率較高。 教學實驗數(shù)量及水平 “工程材料”課程開設 2～ 3 個實驗。 1). 鐵碳合金平衡組織觀察（含試樣制備及顯微鏡使用）； 2). 熱處理后的組織觀察（含力學性能試驗）； 3). 合金鋼、鑄鐵及有色金屬組織觀察 ?，F(xiàn)在能夠全部開出，并可以利用電視等手段進行演示，實驗效果有較大改善。 實驗人員配備 材料學院負責“工程材料”實驗教學的人員 4 人中 2 人以上具有高級職稱，這些從事實驗教學的人員，從事該課程實驗教學的年限均超過十年，學歷均達到大專以上，其中有一名碩士（在讀博士）。所以，承擔“工程材料”實驗教學的全體實驗人員中，學歷較高，職稱較高，實驗技能及水平較高，這些為提高“工程材料”的實驗水平及改善效果提供有利條件，具備開設綜合實驗，選修實驗的能力和水平。 實驗講義和實驗指導書 “工程材料”的實驗講 義和實驗指導書齊全。近幾年來，燕山大學多名教師及實驗人員參與編寫部屬院校統(tǒng)編的《工程材料學習指導》《機械工程材料實驗和課堂討論指導書》（機械工業(yè)出版社），國家新聞出版署“九 .五”重點圖書“機械工程材料輔助教材”、“工程材料輔助教材”（哈爾濱工程大學出版社）等多本實驗教學指導書。 教學改革 隨著形勢和社會的發(fā)展，教學改革尤為重要，如何使課程體系更加科學和合理，如何改革教學內容，這是高等院校在新形勢下面臨的大問題。 課程體系及教學內容改革 “工程材料”原為“金屬學及熱處理”（建國初期），后改 為“金屬材料及熱處理”，九十年代中期改為“機械工程材料”?，F(xiàn)在為了適應素質教育和拓寬專業(yè)的需要增加了無機非金屬材料，以及復合材料、新型功能材料等，課程又改名為“工程材料”，隨著形勢和社會發(fā)展的需要課程內容更加趨于合理。但一個合理的課程體系并不是一朝一夕就能完成的。九十年代教研室同志在任課程協(xié)作組組長單位的同時，同全國各高校一道進行了課程體系改革，將“金屬材料及熱處理”課程改為“機械工程材料”，后又改為“工程材料”。 2020 年 5 月由我校金屬材料系主持的全國“工程材料”、“材料科學基礎”課程協(xié)作組會議，對“工程 材料”課程體系進行了討論。并由我校主編“工程材料”教材，該教材將原工程材料體系作了較大改動。例如將教材分為三大部分：第一部分為工程材料的基礎理論，分為兩章，即材料結構與性能，金屬材料的組織與性能控制；第二部分為常用工程材料（金屬材料、高分子材料、陶瓷材料、復合材料及其他工程材料），此部分增加了功能材料及納米材料；第三部分為工程材料的失效、強化與應用。 在進行課程體系改革的同時，積極進行教學內容改革，例如新編教材壓縮刪減了傳統(tǒng)的金屬材料內容，加強了高分子材料、陶瓷材料、復合材料內容，增添了功能材料及納米材料內 容，使學生掌握材料科學的最前沿材料，拓寬了學生的知識面，教學效果顯著，影響較好。 教學環(huán)節(jié)和方法改革 工程材料課程具有學時少，任務重的特點，如何提高教學效率及改善教學效果，這是擺在每一位任課教師面前的問題。例如位錯形成與移動是看不見摸不到的，過去教師在課堂上無論如何講解，學生也很難聽懂、弄懂，針對這些問題金屬材料系組織有關教師開發(fā)了“位錯形成與移動的計算機模擬系統(tǒng)”，使位錯形成與移動過程非常直觀逼真，收到事半功倍的效果。后來任課教師又開發(fā)了“晶體結構的計算機模擬演示”等 CAI 課件，利用計算機輔助 教學手段，使該課程在學時逐漸減少，內容不斷增加的情況下，教與學的效率穩(wěn)步上升，受到學生們的歡迎及同行們的好評。 教學研究開展情況 由于“工程材料”全體任課教師體會到了教學改革的好處，所以我校金屬材料系開展教學研究工作蔚然成風，幾乎每個星期各任課教師都會聚集在一起不定期地討論該門課程授課的內容，以及改進教學方法。同時系里為鼓勵大家進行教學研究工作制定了制度，要求每二個星期進行一次課程教學碰頭會。并定期開展教學方法活動，使該課程的教學質量逐年上升。 4. 教學效果 主要教學環(huán)節(jié)質量 輔導課情況 按學校安排，工程材料每周均安排固定的輔導答疑時間，并安排 2～ 4 次課堂討論，討論具體內容見“工程材料輔助教材”，同時在課堂上采用啟發(fā)式教學，課后及每章結束后均有一次習題課。 作業(yè)、習題、實驗報告、總結等情況： 每章結束后均留一定量的作業(yè)，任課教師對布置的作業(yè)堅持 100％的批改，通過認真批改作業(yè)等環(huán)節(jié)，指導學生學習，并堅持每次實驗后均寫實驗報告。由于教師注重習題、作業(yè)和實驗教學環(huán)節(jié)，進行實驗報告規(guī)范化，所以學生作業(yè)和實驗報告水平較高。 考試情況 隨著高校擴招，教師的工作 量逐漸增大，特別是，隨著學生人數(shù)的增加，命題及評分工作量越來越大。采用人工出題，人工評分時，不可避免地存在學生學習成績評定的人為因素，為做到考教分離，采用了機上命題及機上評分。組織了有關教師開發(fā)研制了工程材料命題及評分系統(tǒng)，建立了試題庫。試題庫質量較高，學生考試成績呈正態(tài)分布。目前我?！肮こ滩牧稀比握n教師正積極努力為最終實現(xiàn)機上答題，機上評分做最后努力。 課外教學指導 開出了“工程材料”相關課程系列講座，組織指導學生課外學術講座和科技競賽活動，有較好的成果或書面報告。 講課質量 課程講授效率 在規(guī)定的學時內借助 CAI 課件按教學大綱和教學日歷完成課程全部要求。由于采用了一系列行之有效的教學手段及方法，因而在學時逐漸減少，內容不斷增加的今天，很好地完成教學任務，使得課程講授的效率大幅度增加，這是采用“填鴨” 式或“一言堂”式講授方式絕對辦不到的。 講課質量