跨越教學的難關-文庫吧
2025-08-01 17:56 本頁面
【正文】 理解掌握概念，以培養(yǎng)自己逐步從感性認識上升到理性認識。其次在認識空間圖形能力方面，要做到從模型到圖形，再從圖形到模型的反復練習才行。最后，應當采用與平面幾何類比的方法來掌握立體幾何的特點。 此外，在學習映射、函數概念的時候，如果不把它們的對應法則對應關系弄明白，不去搞清函數概念的實質，也會形成一個 “ 坎兒 ” ；排列組合問題因為獨立成章，與其他知識無甚聯系，在解題中很難辨認是排列問題還是組合問題，防止遺漏和多余又很困難，采用什么解題方法和技巧也不好確定等也可能成為一個 “ 坎兒 ” ；復數的學習，因對虛數的 “ 虛 ” ，以及對復數各種運算的幾何意義理解不到位而形成所謂的 “ 坎兒 ” 。 上述這許許多多的 “ 坎兒 ” ，就像前進路上的許多障礙物一樣。只要有決心跨過這些，前面就會呈現出坦途；只要躍過了這些數學的 “ 坎兒 ” ，就等于清除了前進中的障礙，我們的數學成績將會得到很大的提高。同時我們的思維能力也會受到鍛煉和提高。 案例 1： 平時 作一些應試訓練 吳朔宇 (復旦大學 ) 記得 7 月 8 日那天，我是懷著對自己充分的信心走進數學考場的，但是，我并沒有想到會得到滿分 150分的好成績。這個成績既是對我高中數學學習方法的肯定，也是對我在大學中更好地學好數學課的鼓勵。 數學這門課程，素來給人們的印象是枯燥、費時而又乏味。數學課上只有數字、字母、數學符號及繁復難懂的計算、化簡，不少同學一見數學計算題就頭痛。然而
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