【正文】 寫。 數(shù)學游戲，猜猜我是幾。 (1)我是 10 前面的一個數(shù)，我是幾 ? (2)我比 9少 1，我是幾 ? (3)我是 12 和 14 中間的一個數(shù)，我是幾 ? (4)我是 19 后面的一個數(shù)，我是幾 ? (5)我比 18 少 1，我是幾 ? (6)我是由 1個十和 2個一組成的，我是幾 ? (7)我是由 2個十組成的，我是幾 ? 四、復習加減法的含義 讓學生根據(jù)這幅圖列出兩個加法算式。 ○○○○○○○ ——————————————— (1)指名學生說算式，教師板書 3+4=74+3=7 (2)這兩道加法算式各表示什么意思 ?它們之間有什么聯(lián)系 ? 學生看這幅圖，列出兩個減法算式，并計算得數(shù)。 指名學生說兩個算式表示的意義。 五、課堂練習： 填數(shù) 4________7_______9___________12____ 20_________16___________12_______ 六、小結 你今天有什么收獲 第二篇：《 20以內進位加法》教案 以內的進位加法教案 【教材分析】 本單元學習的主要內容有兩個：一是兩個一位數(shù)相加得數(shù)超過 10 的加法，即 20 以內的進位加法；二是“用數(shù)學”，即用加法和減法解決簡單的問題。 20以內的進位加法是 20以內退位減法和多位數(shù)計算的基礎，這一部分學習的好壞對今后計算的正確和迅速程度產生直接的影響。因此， 20 以內的進位加法也是進一步學習數(shù)學必須練好的基本功之一。用加法和減法解決簡單的問題，既有利于學生在用數(shù)學中領會加、減法的含義，又可以為以后發(fā)現(xiàn)和解決稍復雜的問題打下基礎。本單元計算部分分三節(jié)，即 9加幾， 6 加幾， 2加幾。這樣編 排，主要是為了更好地突出規(guī)律，讓學生運用知識進行遷移，知道知識間的內在聯(lián)系。將用數(shù)學的知識又分別編在這三個小節(jié)中，這樣就將 20 以內的進位加法與用數(shù)學這兩部分知識有機地結合起來，有分有合，使計算教學不至于枯燥單調。同時是讓學生感到計算不僅僅是為了算出得數(shù)，更重要的是為了解決我們身邊的一些實際問題，初步體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，及應用數(shù)學的意識。在方法上，鼓勵學生用自己的方法來進行計算，提倡算法的多樣化，但算法多樣化是一個過程，最終還是引導學生用簡便的方法計算，但不是教師給的，而是學生自己獲取的。在算法多樣化到算法 最優(yōu)化的過程中，學生學到的不是一道題的解法，而是一種學習方法。 總之，本單元的教材編排體現(xiàn)了三個特點： 從情境中提出數(shù)學問題。 算法多樣化。 注重培養(yǎng)學生初步應用數(shù)學的意識和解決簡單問題的能力。 【單元教學目標】知識技能目標： 使學生比較熟練地口算 20 以內的進位加法，它是退位減法和多位數(shù)加、減法的基礎。 使學生初步學會用加法和減法解決簡單的問題 (用數(shù)學的能力 )過程性目標： 通過數(shù)學學習，使學生初步體驗數(shù)學源于生活、又服務于生活，真切感受數(shù)學在日常生活中的作用。 通過操作，讓學生經 歷多樣化的計算過程，提高學習數(shù)學的興趣，建立學好數(shù)學的信心。【單元重、難點】 熟練掌握自己喜歡的口算方法并能夠明確熟練地口算 20 以內的進位加法。第一課時： 9加幾 教學內容： 96－ 98 頁 (9 加幾 )完成相應的做一做。教學目標： 通過對問題情境的探索，使學生在已有經驗的基礎上自己得出計算9 加幾的各種方法；通過比較，使學生體驗比較簡便的計算方法；使學生初步理解“湊十法”，初步掌握 9 加幾的進位加法的思維過程，并能正確計算 9 加幾的口算。 培養(yǎng)學生初步觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力，初步的提出問題、解決 問題的能力，發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。 1 培養(yǎng)學生合作學習和用數(shù)學的意識。 教學重難點：理解和掌握“ 9 加幾”的“湊十法”計算方法。教學準備：投影片、每人準備小棒 18 根。教學過程： 一、例 1 教師用投影出示課本第 96— 97 頁的主題圖。 老師說明：這是學校運動會的場面，從圖中你看到了什么？（讓學生自己看圖互相說一說） 運動會上，學校為了給運動員解渴，準備了一些飲料，已經喝了一些，比賽快要結束時小明問：“還有多少盒？”師：你們知道還有多少盒嗎？互相說一說。 （學生互相說時，教師巡視，注意發(fā)現(xiàn)不同 的方法。） 老師說明：你們說的幾種方法都很好，這三種方法中你最喜歡哪一種？ 學生回答后教師指出：剛才有的同學用數(shù)的方法知道了還有多少盒飲料，也有的同學是通過計算的方法得到的。下面我們一起看一看這些同學是怎樣計算 9加幾的？ 要算還有多少盒飲料怎樣列式？板書 :9+49 加 4 應該怎樣計算呢？請同學們用小棒擺一擺。 老師指導學生進行操作：左邊擺 9 根小棒代表盒子里的 9 盒飲料，右邊擺 4 根小棒代表盒子外邊的 4 盒飲料。邊提問邊指導操作：盒子里的 9 盒再加上幾盒就湊成了 10 盒？這個 1 盒是從哪來的？外邊的 4 盒飲料拿走 1 盒后還剩多少盒？ 10 盒與剩下的 3 盒合起來是多少盒？所以 9+4 等于多少？ 利用課本主題圖右邊的資源提出用加法計算的數(shù)學問題。 師：同學們接著看圖，運動會上有 9 個踢踺子的，還有 6 個跳遠的，要求踢踺子的和跳遠的一共有多少人，應該怎樣列式？ 9+6等于多少呢？自己用小棒擺一擺，并說一說你是怎么想的？ (先告訴你的同桌，然后再 指名說一說 )學生匯報后，教師啟發(fā)：你們還可以提出什么問題？ 學生每提一個問題，教師就讓學生們說一說一共有多少人？并說說你是怎么想的？你是怎么算的？ 二、練習反饋 圈一圈，算一算（“做一做”第 1題） 學生獨立看圖說圖意，并動手圈一圈，直接看圖寫出得數(shù)。 2 看圖列式。（“做一做”第 2題） 學生獨立看圖填寫，訂正時可以讓學生說一說是怎樣想的。 教師提問：通過今天的學習，你都會計算 9+幾了？學生每說一個算式，就讓學生說出得數(shù)。 三、課堂小結 今天我們學習的加法有什么特點？ 教師指出：今天我們學習的是 9 加幾，計算 9 加幾的題目，可以用數(shù)的方法，也可以用計算的方法。 四、課堂作業(yè)“做一做” 3題。 學生在課本上獨立完成，個別有困難的學生，教師給予個別指導和幫助，也可以讓學生借助學具學習。教學反思：本節(jié)課的設計和教學我努力體現(xiàn)以學生活動為主線的思路，注意為學生提供“做”數(shù)學的機會，讓學生在學習過程中去體驗數(shù)學和經歷數(shù)學。第二課時： 9 加幾的練習課 教學內容： 9 加幾的練習課完成練習十七的第 1題至第 7題。 教學目標：通過練習使學生進一步掌握 9 加幾的口算方法，培養(yǎng)學生口頭表達能力和初步的邏輯思維能力。課前準備：習題中的情 境圖。教學過程： 一、學生操作 學生用自己喜愛的學具擺一擺“ 9 加幾”并與同桌說一說。師：誰來說說“ 9 加幾”的加法怎樣算。 二、創(chuàng)設情境 小羊圖（書上 99頁第 1題） 師：天氣晴朗了，小羊羔也出來玩了，你能算出一共有多少只小羊羔嗎？（學生列式計算，指名說說）教師板書： 9+7=16 師：誰來說說是怎樣算的？ 3 螞蟻圖（書上 99頁第 3題） 師：同學們知道螞蟻是怎樣運食物的嗎？（指名說）學生看書上的螞蟻圖并指名說說是什么意思？師：能用算式表示出來嗎？指名板書，其他同學寫在書上。 學生獨立完成書上的糖果圖，再集體訂正。蜜蜂圖（書上 100 頁第 5題）師：瞧這群小蜜蜂在干嗎？（指名說）能用算式表示出來嗎？ 指名板書，其他同學寫在書上。指名說說是怎樣算的？ 三、用數(shù)學（書上 100頁第 4題） 師：洋娃娃可愛嗎？誰來說說這幅圖的意思？要求一共有多少個怎樣算？指名板書，其他同學寫在書上。 師：（邊演示邊問