【正文】 6乙方應(yīng)為頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生留出一定的學(xué)習(xí)時間，使學(xué)生完成教學(xué)計劃規(guī)定的課程學(xué)習(xí)任務(wù)。7頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)生應(yīng)服從乙方管理人員的管理，遵守乙方規(guī)章制度，同時不得違反甲方相關(guān)管理規(guī)定。8甲方應(yīng)成立實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組對學(xué)生實(shí)習(xí)情況進(jìn)行指導(dǎo)，監(jiān)督，并加強(qiáng)對學(xué)生的思想教育和職業(yè)道德教育。9學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間，經(jīng)雙方協(xié)商，乙方向甲方交納管理費(fèi)用__________元/學(xué)期，用于接送學(xué)生下企業(yè)的車旅費(fèi)，甲方實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，班主任下企業(yè)協(xié)助做好實(shí)習(xí)學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作、生活等問題而產(chǎn)生的車旅費(fèi)，實(shí)習(xí)指導(dǎo)費(fèi)等)。(四)其他合作方式及內(nèi)容陳述：三、雙方的權(quán)利義務(wù)。(一)甲方。1根據(jù)乙方的需求向甲方擇優(yōu)推薦本院的學(xué)生實(shí)習(xí)。3加強(qiáng)學(xué)生政治思想教育和安全教育，及教育學(xué)生遵守相關(guān)規(guī)章制度。4同乙方在員工培訓(xùn)方面展開協(xié)作。(二)乙方。4為實(shí)習(xí)學(xué)生購買相應(yīng)的社會保險。5保障實(shí)習(xí)學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中的人生財產(chǎn)安全。四、爭議處理。1在合作中出現(xiàn)問題，存在分歧，雙方本著對學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度協(xié)商解決。2若甲乙雙方存在共同解決不了的問題，提交國家相關(guān)仲裁機(jī)構(gòu)仲裁。3因不可抗力造成本協(xié)議無法履行，雙方均不承擔(dān)任何違約責(zé)任，但應(yīng)妥善處理好學(xué)生的未了工作，待一切工作得帶解決后，方能終止本協(xié)議。五、本協(xié)議經(jīng)甲乙雙方簽字蓋章后生效。本協(xié)議一式兩份，甲乙雙方各執(zhí)一份。本協(xié)議期限自__________年______月_____日至_________年______月______日止。甲方：地址：法人代表：簽署日期：乙方(企業(yè))：地址：法人代表：簽署日期：校企合作模式解析篇四伴隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,高級技術(shù)、技能人才嚴(yán)重不足,為滿足社會對高技能人才的需求,筆者所在學(xué)院在各級領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下,建立技能人才培訓(xùn)基地,積極走校企合作之路,拓寬了技術(shù)院校的訓(xùn)練培訓(xùn)途徑.作者：張雅麗作者單位：山東省濟(jì)寧技術(shù)學(xué)院刊名：職業(yè)英文刊名：occupation年，卷(期)：“”(12)分類號：g71關(guān)鍵詞：校企合作模式解析篇五甲方：__職教中心(__市技工學(xué)校)。乙方：__教育科技有限公司(__學(xué)校)。為緩解地方就業(yè)壓力，為初中、高中、中專、大專畢業(yè)生尋找一份陽光、體面、高新的工作。綏化職教中心(技工學(xué)校)(以下簡稱甲方)與商鯤高鐵(北京)教育科技有限公司(中央電中北京商鯤高鐵乘務(wù)員學(xué)校)(以下稱乙方)本著公平、公正、互惠互利的原則，開展聯(lián)合辦學(xué)，校企合作。經(jīng)甲乙雙方協(xié)商，達(dá)成以下協(xié)議：一、合作內(nèi)容。甲方負(fù)責(zé)前期培訓(xùn)工作，乙方負(fù)責(zé)招生、后期培訓(xùn)、就業(yè)等工作。根據(jù)招生對象，初中畢業(yè)生學(xué)制二年，其中在甲方集中學(xué)習(xí)一年，送乙方基地集中實(shí)訓(xùn)頂崗實(shí)習(xí)一年。高中、中專、技校畢業(yè)生學(xué)制一年，其中在甲方學(xué)習(xí)半年，在乙方學(xué)習(xí)半年。大專畢業(yè)生學(xué)制六個月，其中在甲方學(xué)習(xí)三月，在乙方學(xué)習(xí)三月。學(xué)習(xí)內(nèi)容按照教學(xué)大綱規(guī)定的規(guī)范進(jìn)行，甲方側(cè)重基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)，乙方側(cè)重實(shí)習(xí)、實(shí)踐業(yè)務(wù)教育。具體內(nèi)容根據(jù)就業(yè)和高鐵該科技發(fā)展變化，教學(xué)內(nèi)容做到與時俱進(jìn)和與市場需求調(diào)整。乙方執(zhí)行統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)(國家物價部門同意認(rèn)可)收取費(fèi)用，即六個月和一年制培訓(xùn)班，每生收13800元，二年制技工生后一年收取實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)費(fèi)合計13600元每生，由乙方收取后再按下款規(guī)定向甲方分配費(fèi)用。符合技工、中專錄取條件的學(xué)生，由甲方學(xué)校注冊，學(xué)生享受國家有關(guān)待遇，免收學(xué)費(fèi)。國家學(xué)費(fèi)補(bǔ)償由甲方支配。甲方按聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議書有關(guān)規(guī)定收取書費(fèi)、住宿費(fèi)。乙方向甲方每生交培訓(xùn)費(fèi)，分為三個層次，分別劃分為：初中生交1000元、高中生交800元、大專生交600元。乙方收取此項(xiàng)費(fèi)用，不再向?qū)W生開具票據(jù)，根據(jù)乙方需要，可以為乙方開具收費(fèi)票據(jù)。如果因開具票據(jù)產(chǎn)生稅金和費(fèi)用，由乙方承擔(dān)。二、責(zé)任和義務(wù)。甲方按乙方教學(xué)計劃和要求，負(fù)責(zé)學(xué)生在甲方期間的教育、教學(xué)，并按學(xué)生管理制度進(jìn)行思想政治工作和管理，因違反規(guī)章制度而開除的學(xué)生所造成的學(xué)費(fèi)糾紛甲方不負(fù)責(zé)。甲方在乙方的監(jiān)督指導(dǎo)下，按照預(yù)先商定的基礎(chǔ)理論教學(xué)內(nèi)容開全課程，開足課時。乙方在甲方的監(jiān)督指導(dǎo)下，按照預(yù)先商定的實(shí)踐培訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容開全課程，開足課時。學(xué)生在甲方教學(xué)期間，非學(xué)生本人原因在教育教學(xué)、飲食方面如出現(xiàn)問題或事故時，由甲方負(fù)責(zé)。學(xué)生在乙方教學(xué)和學(xué)生實(shí)習(xí)期間，出現(xiàn)的教育教學(xué)和學(xué)生安全等事故由乙方負(fù)責(zé)。乙方負(fù)責(zé)招生和就業(yè)工作，招生時一定要按鐵路局的用工標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格把關(guān)，保證生源質(zhì)量，合格率100%。乙方負(fù)責(zé)學(xué)生的就業(yè)工作，在學(xué)生入學(xué)時，乙方要和每位學(xué)生簽訂就業(yè)協(xié)議，保證學(xué)生就業(yè)率達(dá)100%。如培訓(xùn)結(jié)束，非學(xué)生本人原因出現(xiàn)不能安置就業(yè)的情況時，乙方必須按照與學(xué)員簽訂的就業(yè)協(xié)議執(zhí)行。三、違約責(zé)任。甲方?jīng)]有按照雙方商定的教學(xué)內(nèi)容開展教學(xué)，沒有達(dá)到教學(xué)指標(biāo)的，沒有達(dá)到的部分學(xué)生的學(xué)費(fèi)應(yīng)當(dāng)退給乙方。給甲方。四、履行本協(xié)議發(fā)生爭議時，應(yīng)當(dāng)友好協(xié)商，協(xié)商不成時，任何一方都有權(quán)向甲方所在地的有管轄權(quán)的人民法院通過訴訟解決。五、協(xié)議未盡事宜雙方可協(xié)商解決，本協(xié)議字簽字之日起生效，本協(xié)議一式四份，雙方各執(zhí)兩份，本協(xié)議不受法定代表人變更影響。甲方：綏化職教中心。(綏化市技工學(xué)校)。(蓋章)。法人代表(簽字)。年月日法人代表(簽字)年月日乙方：商鯤高鐵(北京)教育。校企合作模式解析篇六高等職業(yè)院校為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)專業(yè)人才、開展科學(xué)研究是高等職業(yè)院校的基本職能和中心任務(wù)，社會服務(wù)是高等職業(yè)院校在前兩項(xiàng)職能的基礎(chǔ)上在當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟(jì)中的合理延伸與實(shí)際應(yīng)用，既是高職院校應(yīng)對當(dāng)?shù)厣鐣?yīng)盡的義務(wù)，也是高職院校本身發(fā)展的內(nèi)在需要。并且在這種服務(wù)與實(shí)踐中發(fā)展和壯大自己。為此，首先高等職業(yè)院校要樹立正確的認(rèn)知。對于高職教育校企合作，高職院校應(yīng)有相當(dāng)高度的正確認(rèn)知。高職院校必須深切意識到，“面向企業(yè)、面向行業(yè)、服務(wù)產(chǎn)業(yè)、面向社會、面向未來”是高等職業(yè)院校的辦學(xué)宗旨，院校在人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)模式和課程設(shè)置方面應(yīng)該更多地走向企業(yè)、走向行業(yè)、走向社會，在專業(yè)布局方面，將人才市場需求的周期規(guī)律性和高等職業(yè)教育的指向性及人才培養(yǎng)的長遠(yuǎn)性有機(jī)地結(jié)合起來，強(qiáng)化行業(yè)與政府宏觀預(yù)測的指導(dǎo)性，使高等職業(yè)院校與企業(yè)之間的合作不僅要滿足企業(yè)當(dāng)前生產(chǎn)的需要，還要滿足企業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的需要，同時尋求院校畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)之路、以滿足社會經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展與人才需求的快速變化。其次，高等職業(yè)院校要充分利用自身的教學(xué)智力資源和服務(wù)社會的科技資源優(yōu)勢，積極主動、滿懷熱情地為企業(yè)服務(wù)，為行業(yè)服務(wù)，與企業(yè)結(jié)為良師益友，使院校的人才培養(yǎng)方式、教學(xué)模式及實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)空間的拓展與企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際平臺緊密結(jié)合起來，一方面有利于學(xué)生的`成長與職業(yè)能力的提高，更重要的是力促企業(yè)接受學(xué)生、歡迎學(xué)生，同時也可使得學(xué)生學(xué)有所獲。合作企業(yè)從自身的社會角色與特殊功能出發(fā)，在經(jīng)濟(jì)考量為先的意識推動下，在合作過程中雖然會有一定的利益驅(qū)動，高職院校仍應(yīng)從培養(yǎng)高技能應(yīng)用人才的社會性大需求為動力，以服務(wù)社會的重要職能為角色定位，端正姿態(tài)與企業(yè)平和相處，不斷促進(jìn)合作雙方的了解與信任，以使校企合作長期、穩(wěn)定、和諧、健康地得以發(fā)展。再則，高職院校必須善于發(fā)揮專業(yè)特色在行業(yè)布局、區(qū)域經(jīng)濟(jì)中的信息技術(shù)、職業(yè)技術(shù)和人才優(yōu)勢，在校企雙方合作中扮演主角，多起導(dǎo)向功能與主動參與性，從而萌發(fā)企業(yè)的合作熱情，引領(lǐng)校企合作走上正常的軌道，并不斷將校企合作模式與高職院校的社會服務(wù)功能得以延伸與強(qiáng)化。(一)校企合作呈多向互動。高職教育面向社會、面向行業(yè)，與企業(yè)合作雙向互動是一種有效的育人方式，它是指個體或群體之間為努力實(shí)現(xiàn)某一確定的目標(biāo)，雙方通過合作協(xié)調(diào)的共同作用而產(chǎn)生聯(lián)合行動。因此，高職教育的校企合作是一種自覺與外力相互作用的雙向互動行為。高職教育的重要特征之一是以專業(yè)為載體，以行業(yè)產(chǎn)業(yè)為背景，以企業(yè)需求為著眼點(diǎn)，著重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識、職業(yè)能力和方法能力為培養(yǎng)目標(biāo)，是一種緊接企業(yè)經(jīng)濟(jì)行為和服務(wù)企業(yè)行為的教育教學(xué)形式。為此，高職院校企合作的同一目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，服務(wù)企業(yè)生產(chǎn)，推進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)、信息技術(shù)進(jìn)步的高端技能型專業(yè)人才。校企合作雙方要對培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行明確的分解，找到合作雙方互相對應(yīng)的職責(zé)，突出專業(yè)設(shè)置優(yōu)化、強(qiáng)化職業(yè)崗位目標(biāo)，探討專業(yè)人才培養(yǎng)方案，修訂專業(yè)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，合力教育教學(xué)資源，追蹤專業(yè)人才培養(yǎng)過程。這既是校企合作的核心內(nèi)涵，更是高職教育與企業(yè)合作的本質(zhì)所在。在校企合作過程中的雙方應(yīng)有共同的工作目標(biāo)、步調(diào)一致、行事高效的協(xié)作方式，具有一致的共同性和目標(biāo)的指向性。在以區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為舞臺，校企之間的合作還必須體現(xiàn)互利性特征，互利性是指校企合作雙方應(yīng)有不同的個體需求，一是企業(yè)通過校企合作能從中獲得所需的豐富人才資源，支撐企業(yè)不斷得以生存與發(fā)展，學(xué)校通過校企合作能提高人才培養(yǎng)的規(guī)格與質(zhì)量，專業(yè)教師通過參與校企合作了解企業(yè)生產(chǎn)動態(tài)，提高實(shí)踐教學(xué)能力與業(yè)務(wù)水平，學(xué)生通過下企業(yè)鍛煉增強(qiáng)自身的專業(yè)能力與職業(yè)能力，企業(yè)的技術(shù)人員通過校企合作能吸收到專業(yè)的基本知識，擴(kuò)充自身的專業(yè)生產(chǎn)技能，更新自身的專業(yè)綜合素質(zhì)。如果進(jìn)一步向上看，國家在校企合作中的作用不可或缺，加強(qiáng)國家在校企合作中的指導(dǎo)力度，以改變目前高職教育校企合作的松散性、淺表性狀態(tài)，在宏觀的政策層面發(fā)布科學(xué)、規(guī)范、完整的高職教育校企合作指導(dǎo)性文件，以國家層面的規(guī)范性制度為綱領(lǐng)，作用于指導(dǎo)高職院校的校企合作向著更廣的幅度、更深的程度深入與發(fā)展，也可減少國家在職業(yè)教育教學(xué)辦學(xué)資源投入的重復(fù)性，充分運(yùn)用可支配職業(yè)教育教學(xué)資源的有效投入，使職業(yè)教育教學(xué)資源的投入更有針對性，更大程度的滿足人們對高職教育教學(xué)日益增長的普遍需求，對提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量是很重要的形式與途徑。(二)校企合作內(nèi)核是文化合作。不斷探索、不斷創(chuàng)新校企合作培養(yǎng)人才發(fā)展之路，是我國高等職業(yè)教育教學(xué)方向性的理論研究與實(shí)踐探索的共同課題。探索高職教育校企合作的人才培養(yǎng)模式，既是一個不斷創(chuàng)新前行的過程，更是高等職業(yè)教育提高人才培養(yǎng)規(guī)格，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)長遠(yuǎn)發(fā)展的必然需求。我國的高等職業(yè)教育因行業(yè)分布、區(qū)域經(jīng)濟(jì)、地區(qū)性文化等的因素，高職院校的專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)的目標(biāo)及方式會有所不同，學(xué)校與企業(yè)之間的合作模式、合作方式、合作內(nèi)涵必然也不相同。我國現(xiàn)在大多數(shù)規(guī)模以上的企業(yè)在激烈的市場競爭中已經(jīng)培育了具有企業(yè)自身特色的企業(yè)文化，有企業(yè)先進(jìn)經(jīng)營與管理的理念、符合企業(yè)特征的管理體制、規(guī)范、可行、科學(xué)的管理模式、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作態(tài)度、高標(biāo)準(zhǔn)的質(zhì)量意識、優(yōu)質(zhì)完善的服務(wù)理念、企業(yè)社會責(zé)任與公眾形象以及積極向上和諧協(xié)作的氛圍等。高端技能型專業(yè)人才的培養(yǎng)不僅需要學(xué)校的專業(yè)教育，同時需要企業(yè)環(huán)境、企業(yè)特定文化的培育與熏陶，學(xué)生作為校企合作的主體之一，無疑是校企合作最主要的參與者與受益者，學(xué)生在校企合作過程中，不但能學(xué)習(xí)到專業(yè)知識和技能，也為學(xué)生接觸企業(yè)、觸摸行業(yè)、了解社會開辟了合適的途徑，與此學(xué)生能夠在獨(dú)特的企業(yè)文化中得以陶冶，逐步培育學(xué)生積極向上的工作態(tài)度、協(xié)同合作的工作精神、坦蕩的為人處事行為、敬業(yè)愛崗等綜合職業(yè)素養(yǎng)。企業(yè)的特定文化和校園的特色文化的滲透和融合，可以不斷完善和豐富校園文化和企業(yè)文化的氛圍，提升校企合作文化的內(nèi)涵與層次，實(shí)現(xiàn)校企共同育人，共同發(fā)展。同時，通過校企合作，企業(yè)可直接參與學(xué)校的教學(xué)管理，企業(yè)特定的文化理念，可以革新高職學(xué)校傳統(tǒng)封閉的管理模式。尤其是企業(yè)完善的服務(wù)理念和健康的服務(wù)體系，有助于高職院校形成良好的育人氛圍。校企合作的創(chuàng)新與發(fā)展是在已有不同層面上的合作向更高的文化合作延伸，這不僅是企業(yè)特定文化與校園特色文化的對接與交融，也是校企合作走向更高層面的努力方向，更是校企合作在人才培養(yǎng)過程中的不竭源動力。三、結(jié)語。開創(chuàng)校企合作培養(yǎng)高端技能型應(yīng)用人才的新模式，既是高職學(xué)院的一個創(chuàng)新之舉，也是高職學(xué)院努力要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，“創(chuàng)新與創(chuàng)造永遠(yuǎn)是一個民族進(jìn)步的靈魂，永遠(yuǎn)是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭源動力?！毙Ｆ蠛献鲗?shí)踐模式的不斷探索與創(chuàng)新，將有助于拓寬人們對校企合作實(shí)踐模式的新認(rèn)識。學(xué)校與企業(yè)的合作，是教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐的合作，是科技與經(jīng)濟(jì)的合作，更是校企文化的合作。因此，對高職院校與企業(yè)合作培養(yǎng)人才的內(nèi)涵與模式加以研究與探索，隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷向前發(fā)展，行業(yè)與企業(yè)對專業(yè)人才在需求也為隨之而變化，高職院校與企業(yè)的合作必將不斷創(chuàng)新與豐富其內(nèi)涵，充分認(rèn)識高職教育與企業(yè)合作的人才培養(yǎng)模式在實(shí)踐中不斷的創(chuàng)新與發(fā)展，是校企合作模式走向更深層次、走向更寬領(lǐng)域、走向更高目標(biāo)的前提與基石。校企合作模式解析篇七國外職業(yè)院校開展校企合作已經(jīng)有百年歷史，已形成較為完善、操作性較強(qiáng)的模式，如德國“雙元制”模式(分別指企業(yè)和職業(yè)院校)、日本的“企業(yè)訪問”模式、英國的“三明治”模式即“學(xué)習(xí)—實(shí)踐—學(xué)習(xí)”模式、美國的“合作教育”模式以及韓國“產(chǎn)學(xué)合作”模式，各模式都結(jié)合各自國家的實(shí)際情況，有利的推動了校企合作的開展。國外職業(yè)院校開展校企合作有較好的條件，首先國家有完善的法律制度保障其實(shí)施，企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方也可通過良好的利益分層機(jī)制取得長遠(yuǎn)發(fā)展，并且各國多建立專門的協(xié)調(diào)或監(jiān)督機(jī)構(gòu)促使學(xué)校和企業(yè)間進(jìn)一步合作，有前面三個作為前提，校企合作則更多元化的開展起來。國內(nèi)校企合作主要在高職院校開展，常見的校企合作主要分三個層次開展，第一，淺層次合作，如設(shè)立指導(dǎo)委員會、參觀訪問、簽訂校企合作協(xié)議等。第二，中層次合作，則高?？梢詾槠髽I(yè)提供咨詢培訓(xùn)服務(wù)、聘請企業(yè)教師兼職、頂崗實(shí)習(xí)等。而效果較好的深層次合作，如共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、開設(shè)訂單班、開展橫向課題甚至合資辦學(xué)則在實(shí)踐中開展得較少。應(yīng)用型本科是指以應(yīng)用型為辦學(xué)定位的本科院校，現(xiàn)數(shù)量約占全國本科高?？倲?shù)30%。但是由于受傳統(tǒng)研究型本科思想的影響，同時也尚缺乏行之有效的經(jīng)驗(yàn)借鑒，國內(nèi)應(yīng)用型本科校企合作收效甚微，問題較突出。一是實(shí)踐教學(xué)觀念不統(tǒng)一。由于受到長期理論教學(xué)模式的限制，師生普遍對實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識不到位，學(xué)生看熱鬧心理占上風(fēng)，很多學(xué)生受不了企業(yè)較惡劣的工作壞境而排斥企業(yè)實(shí)習(xí)，使實(shí)踐教學(xué)無法有效開展。二是企業(yè)積極性不高。企業(yè)雖需大量的一線員工，但對校企合作卻意愿不強(qiáng)。主要原因在于缺乏良好的利益分層機(jī)制，學(xué)生實(shí)習(xí)費(fèi)用幾乎為企業(yè)全部承擔(dān)，如果學(xué)生實(shí)習(xí)過后跳槽，或者實(shí)習(xí)中途出現(xiàn)罷工、不配合等問題，前期投入即刻化為烏有。三是缺乏專門的溝通協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)?，F(xiàn)在校企合作