【正文】 長(zhǎng)是孩子的第一任老師，孩子具有很強(qiáng)的模擬才能，家長(zhǎng)的態(tài)度在很大水平上選擇了孩子的開(kāi)展。家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)是孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)和聽(tīng)力歷程中的模范、引誘者和學(xué)習(xí)同伴。首先家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)自動(dòng)的學(xué)習(xí)，為孩子建立一個(gè)好的模范，自動(dòng)跟孩子說(shuō)英語(yǔ)，多與孩子溝通、共享學(xué)習(xí)后果。(埋怨孩子回家不自動(dòng)說(shuō)，他說(shuō)給誰(shuí)聽(tīng))其次，家長(zhǎng)應(yīng)精確?????的引誘孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，防止功利心的存在。不要批判孩子在學(xué)習(xí)中犯的同伴，把學(xué)英語(yǔ)放在興致造就上，讓孩子在輕松痛快的氣氛中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。最終連鎖加盟教育專(zhuān)家還得提示各位家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)成為孩子學(xué)習(xí)的同伴，和孩子一起學(xué)唱歌曲、聽(tīng)故事、答復(fù)問(wèn)題、點(diǎn)數(shù)、繪畫(huà)、講故事、獨(dú)特探究、尋找答案。 三、少兒英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要性也許還有家長(zhǎng)有這樣的疑難：幼兒年紀(jì)小，有的連話(huà)還沒(méi)能說(shuō)全，一般話(huà)發(fā)音也不準(zhǔn)，要他們學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)幾乎是天方夜譚。想想身邊的事例，沒(méi)有小冤家由于學(xué)了英語(yǔ)不會(huì)講母語(yǔ)了。并且，3歲到6歲是言語(yǔ)開(kāi)展的癥結(jié)期，比成人更輕易掌握好另一門(mén)言語(yǔ)。許多小冤家小時(shí)分保姆帶就會(huì)講保姆的他鄉(xiāng)話(huà)，而成人很難學(xué)得會(huì)。所以如今讓孩子學(xué)英語(yǔ)應(yīng)當(dāng)是事倍功半的后果。 四、孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)最大的攪擾攀比。跟他人比，讓孩子聽(tīng)了非常喪氣，可以發(fā)生逆反的心理。所以家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)維持良好的心態(tài)，應(yīng)給孩子勉勵(lì)與確定。批判。無(wú)論是孩子還是成人，都愿望得到他人的賞識(shí)與確定，批判會(huì)造有意理上的壓力，會(huì)消退人做大事的踴躍性和進(jìn)取心。防止說(shuō)“你怎樣這么笨!你上課干嗎去了?再這樣上來(lái)你就不要學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)和聽(tīng)力了!”應(yīng)采納賞識(shí)的態(tài)度贊助孩子學(xué)習(xí)，當(dāng)體現(xiàn)好時(shí)賜予他夸獎(jiǎng)，當(dāng)孩子涌現(xiàn)同伴是賜予他勉勵(lì)和支撐。任何讓幼兒更有效的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)方法興致。許多家長(zhǎng)已經(jīng)意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題。在好的少兒英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方法中，不是非要學(xué)多少，而是有興致。怕孩子失去興致于是家長(zhǎng)更多的是勉勵(lì)。有效的勉勵(lì)，不是孩子做了任何大事都說(shuō)“棒棒你真棒”。這樣教育孩子會(huì)讓孩子失去方向，不曉得本人畢竟哪里做得好了。針對(duì)一個(gè)問(wèn)題一點(diǎn)表彰，如“今日你自動(dòng)拿碟進(jìn)去了”“這句話(huà)我認(rèn)為你的發(fā)音很入耳”。談到勉勵(lì)，再談?wù)動(dòng)行У呐小；虿唤信?，與孩子談?wù)?，及交換吧。(舉例)在孩子冷靜時(shí)，跟他說(shuō)，用他聽(tīng)得懂的話(huà)。如睡前交換很好，把一天做的總結(jié)，不要太多，可以很慎重的跟孩子講。“媽媽今日和你說(shuō)一件大事。”以后你說(shuō)這句話(huà)，孩子就會(huì)領(lǐng)悟要細(xì)心聽(tīng)了。逝世記硬背。輕易讓孩子在干燥無(wú)味的學(xué)習(xí)中對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)失去興致。想想看，最初學(xué)習(xí)母語(yǔ)時(shí)，絕不是靠逝世記硬背學(xué)來(lái)的，而是靠每天始終的聽(tīng)和說(shuō)的歷程中自然?習(xí)得的。翻譯。逐句翻譯會(huì)在確定水平上阻礙孩子應(yīng)用英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)方法和處理問(wèn)題的才能。應(yīng)當(dāng)造就孩子英語(yǔ)思想才能。 二、留意心情態(tài)度的造就 一方面，讓孩子樂(lè)于踴躍參與各種英語(yǔ)運(yùn)動(dòng)，寵愛(ài)接收各種挑釁。 二是造就孩子對(duì)生涯、對(duì)自然?的酷愛(ài)，例如自動(dòng)關(guān)切身邊的同伴、寵愛(ài)小植物、掩護(hù)環(huán)境等。 所以，在家庭互動(dòng)中，通過(guò)讓孩子親身閱歷并與孩子共享的情勢(shì)，造就孩子不同成面的心情態(tài)度，一踴躍悲觀的態(tài)度影響孩子，給孩子營(yíng)造一個(gè)衰弱愉快的生長(zhǎng)氣氛。少兒英語(yǔ)口語(yǔ)和聽(tīng)力為兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)開(kāi)拓了幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)頻道，專(zhuān)業(yè)供應(yīng)全方位少兒英語(yǔ)與兒童英語(yǔ)信息，處理了兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)難題，深信通過(guò)完善的少兒英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方法會(huì)讓孩子從人生起跑開(kāi)端就遠(yuǎn)遠(yuǎn)搶先! 高中英語(yǔ)的優(yōu)秀教學(xué)方法3 可以依據(jù)同學(xué)學(xué)習(xí)程度的不同，針對(duì)不同同學(xué)的困難和問(wèn)題，只用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，或者用英語(yǔ)和漢語(yǔ)結(jié)合教學(xué)，這是英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)成敗的關(guān)鍵。用英語(yǔ)教英語(yǔ)，有利于提高同學(xué)的聽(tīng)力水平，有利于給同學(xué)供應(yīng)大量說(shuō)英語(yǔ)口語(yǔ)的示范，便于同學(xué)口頭仿照，有利于激發(fā)同學(xué)說(shuō)英語(yǔ)口語(yǔ)的欲望，并提高同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的愛(ài)好。老師從一開(kāi)頭就要多說(shuō)英語(yǔ)口語(yǔ)，用英語(yǔ)組織教學(xué)。一開(kāi)頭同學(xué)可能不習(xí)慣，也聽(tīng)不懂，老師就可以借助實(shí)物、圖片、模型，配以手勢(shì)、動(dòng)作、表情等手段來(lái)關(guān)心同學(xué)理解。關(guān)鍵是肯定要堅(jiān)持說(shuō)下去，只要老師堅(jiān)持說(shuō)英語(yǔ)，同學(xué)就會(huì)漸漸提高聽(tīng)的力量。聽(tīng)力理解提高了，開(kāi)口說(shuō)就有了依據(jù)和保證。鼓舞同學(xué)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，口語(yǔ)力量只能通過(guò)說(shuō)的實(shí)踐才能漸漸培育起來(lái)，所以老師應(yīng)當(dāng)多給同學(xué)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的實(shí)踐機(jī)會(huì)。 ，克服心理障礙 教學(xué)過(guò)程不僅是學(xué)問(wèn)傳授的過(guò)程，也是師生情感溝通的過(guò)程。老師要用愛(ài)換取同學(xué)的親近和信任，使同學(xué)情感這個(gè)內(nèi)因在老師情感這個(gè)外因的作用下，產(chǎn)生師生情感的“雙向反饋”，將情感作為橋梁，達(dá)到的最佳境界。 英語(yǔ)口語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，任何語(yǔ)言都是通過(guò)不斷說(shuō)的實(shí)踐而形成的?？梢远嘟M織一些關(guān)于英語(yǔ)的課外活動(dòng)，來(lái)加強(qiáng)同學(xué)口語(yǔ)的溝通，培育同學(xué)的語(yǔ)感和英語(yǔ)口語(yǔ)愛(ài)好。 例如英語(yǔ)口語(yǔ)角等課外活動(dòng)。同學(xué)在活動(dòng)當(dāng)中用英語(yǔ)口語(yǔ)溝通的頻率增加，把英語(yǔ)口語(yǔ)作為溝通的基本方式，嫻熟地應(yīng)用到日常生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而漸漸克服了學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的心理障礙。多設(shè)計(jì)一些趣味性較強(qiáng)的英語(yǔ)口語(yǔ)溝通活動(dòng)，增加同學(xué)對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)溝通的愛(ài)好和愛(ài)好，培育同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性。英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中伴有很多對(duì)話(huà)教學(xué)，這就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與同學(xué)較為貼近、熟識(shí)的情境進(jìn)行教學(xué)。情境教學(xué)是一種常見(jiàn)的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方式，它能使語(yǔ)言?xún)?nèi)容直觀，同學(xué)易于學(xué)習(xí)，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。除了教材上的情景對(duì)話(huà)以外，我們還可以拓展到同學(xué)喜好的生活領(lǐng)域。 ，培育同學(xué)的自信念 英語(yǔ)口語(yǔ)老師不但要了解同學(xué)的共性，還要留意不同同學(xué)的不同語(yǔ)言特點(diǎn)。性格內(nèi)向的同學(xué)，往往說(shuō)話(huà)聲音較低，態(tài)勢(shì)語(yǔ)運(yùn)用較差，而性非常向的同學(xué)則恰恰相反。在進(jìn)行講故事(看圖說(shuō)話(huà))、朗讀短文等口語(yǔ)訓(xùn)練項(xiàng)目時(shí)，不必強(qiáng)求性格內(nèi)向的同學(xué)在運(yùn)用態(tài)勢(shì)語(yǔ)方面都能做到惟妙惟肖，只有使這些同學(xué)感受到自己受到敬重和理解，才可以令他們產(chǎn)生更高漲地訓(xùn)練口語(yǔ)熱忱。 高中英語(yǔ)的優(yōu)秀教學(xué)方法4