【正文】 鳥的沉浮，一匹獸的動靜……忽然就從那綠色的大陸上騰飛而起”（起因）；“它從他的角度，經(jīng)過風的厚處和薄處，越過空間的某幾層……它并不向下，而是漂浮著”（姿態(tài)）。

因為舊有的文化固著，“在那些文字里，一片葉子只是一個名詞和些許形容詞的集合體，沒有動詞”，“一切細節(jié)都被抹去，只被概括為兩個字：落葉”。人們總是在事物身上加上了很多意義，我們了解事物總是先通過意義來了解，而忽視了事物本身。我們被意義“遮蔽了”。

2。 為什么說“死亡并不存在，生命并不存在，存在的只是一片葉子”？

告訴我們要回到事物本身，去除意義的遮蔽，不能以“惆悵或憐惜”去看待云南樹葉的“死亡”，因為他認為，那并不是真正的死亡，而是“另一個時間中的另一種事物”，對它來說，只是以另一種形態(tài)呈現(xiàn)在我們面前，是一種新生。所以，“沒有落葉，只有這一片深紅的或那一片褐黑的”， “死亡并不存在，生命并不存在，存在的只是一片葉子”

3。在美麗、伸手可觸的林子里，唯一的愿望就是躺下，躺下了，他看到了哪些可賞之美景？是如何描寫這些景物的？

仰望樹葉和天空 / 望蜘蛛結(jié)網(wǎng) / 看鳥兒 / 看看螞蟻的生活場景 / 看光……

完全融入了自然，細致入微了描寫了自己觀察到的景物，并且盡可能使用最簡單自然的白描手法，將所視所聽真實的呈現(xiàn)出來。

找出文中富有哲理意味的句子，說說你的理解。

“在樹上的并不暗示某種攀登、仰視的的沖動；在樹下的并沒有被拋棄的寂寞”——我們不應流于所謂率也象征著向上，而落葉則必定是凋零的俗套，應以審美的姿態(tài)去接近事物本身。

如第6自然段

——我們提起“落葉”可能會傷感、寂寞、孤獨、悲觀。但是，這些人類附加于樹林或落葉身上的意義已經(jīng)構(gòu)成了一種“阻隔”和“遮蔽”，“意義”橫亙在人與樹林中間，使人們無法接近對象，因為它們，我們忽略了真實的狀態(tài)與言說以外的風景。要尊重自然作為客體的自在性，在自然面前，人作為主體必須放棄自己的優(yōu)裕地位，沉入自然中去，讓自然去呈現(xiàn)自己的狀態(tài)。

如第14自然段

——當人放低自己的姿態(tài)與自然同一的時候，自然就會向你敞開，也因為敞開，我們才看到真正的自然，一個物我同一的世界。

（三）思維碰撞

1。 在最后為什么說“你的離去使樹林的真相永遠被隱沒?；仡^望望，那一片聳起在星夜中的黑暗的東西，是你無以言說的東西”？

語言的尷尬，語言有先天的弱點，無法描述本真的自然。于堅筆下的樹林依然是于堅的感受，不是你的。文字的背后造成了新的遮蔽。自然在本質(zhì)上是無以言說的，他只是存在著。

2。 體會文章最后一節(jié)反復說“它在那兒”的含義。

寫云南的12月份，樹葉的兩種姿態(tài)：一個在“明朗的高處”，“結(jié)實、茂盛、充滿汁液”；一個在“陰暗的低處”，“干燥、薄、燦爛而易碎”。要強調(diào)的是自然的自然狀態(tài)，“不需要言說”，當人放低自己的姿態(tài)與自然同一的時候，自然就會向你敞開，我們由此才看到真正的自然，一個物我同一的世界，神與物游，那是一個澄明之境。
語文教案 篇3
一、課文分析

《春》是“一篇詩意盎然的抒情散文”，作為課文主要有以下三個方面的特點：

語言上簡潔明快，讀起來瑯瑯上口，有很強的節(jié)奏感。

觀察細致，抓住富有特征的春天景物，用樸實清新，準確生動的語言進行描寫，繪出了一幅幅春景圖。

詩情畫意相融合，將自己對春天的熱愛、贊美之情傾注于字里行間，賦予各種景物鮮明的感情色彩。

二、同多媒體技術的契合

《春》是一篇不可多得的朗讀材料，可以運用音頻欣賞課文朗讀。

觀察是寫景的基礎，可以運用視頻引導學生觀察畫面，分析作家準確生動的描寫。再加上多媒體技術的交互性、直觀 性、生動性，應該可以更高效率的組織好一堂課的教學。

三、教學設計

抓住課文特點 ，切合學生實際，運用多媒體技術設計了以下的教學過程：

說明：

以讀為主線 貫穿于教學過程，并注重讀的方式的多樣性

切合 所寫景物的不同，注意分析方式的靈活性 。

春草圖采用先朗讀課文，再分析的傳統(tǒng)方法。春花圖采用學生先根據(jù)設定的情景口頭作文(學生這方面的生活經(jīng)驗要豐富些)再同課文相比較，從而領會課 文詞句的內(nèi)涵。春風圖從不同角度寫景，結(jié)構(gòu)嚴謹，因而采用文本分析的方式。春雨圖所寫不是一時一地 之景 ，可以進行想象訓練。

讀寫結(jié)合。及時運用所學到的方法、技巧來進行 作文片段練習，是提高學生寫作能力的一條有效途徑
語文教案 篇4
教學目標：

認讀14個生字

朗讀課文。了解大像醉酒的樣子以及醉酒的原因，感受大象的可愛。

體會句中帶點詞語的作用。

教學重點：

了解大象醉酒的樣子以及醉酒的原因，感受大象的可愛。

教學難點：

體會句中帶點詞語的作用。

教學過程：

一、 導入

教師：板書課題

同學們，你們看到這個題目有什么疑問嗎？

學生自由發(fā)言。

（教師適時總結(jié)）

把問題歸類

二、學生自學

初讀課文，了解大意。

在課文中畫出帶有認讀字的詞語，然后讀一讀。

通過練習，把課文讀正確、流利。

查字典解決生字詞。 也可以結(jié)合上下文和生活之際理解意思

小組交流自學情況。

（教師在這一過程中，巡視幫助有困難的學生。發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。）

景色怡人：景色、景致適合人的心意。

酩酊大醉：形容大醉。

不虛此行：沒有白來；沒有白白得來這一次。

小組代表匯報，集體糾正問題。

自己讀課文，要求正確。

兩人一組互相檢查。要求正確流利。