20xx《語文教學與人格的培養(yǎng)》師德參考演講稿-文庫吧
2025-01-17 03:20 本頁面
【正文】 民族的優(yōu)秀文化和思想作用，是一個民族思想心理，文化的珍寶。因而，語文教學不僅要讓學生獲得一定的語文知識和技能，提高語文才能，學會正確理解和使用祖國的語言文字，而且還應(yīng)該弘揚人文精神，挖掘文化要素，培養(yǎng)學生的民族認識，豐富學生的個性，完善學生的人格。培養(yǎng)學生制造性人格。
高爾基曾提出過“文學即人學”的命題，語文教學必須會對學生的人格發(fā)生潛移默化的妨礙的重要作用，當學生在學習“一簞食，一豆羹，得之則生，弗得則死，呼爾而與之，行道之人弗受，蹴爾而與之，乞人不屑也”時，將遭到“弗受”“不屑”的人格尊嚴的妨礙，在學習《談骨氣》時，就會對“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的偉大精神所感染，將語文教育融入人格培養(yǎng)之中，這是素養(yǎng)教育對語文教育的重要要求。
二、語文教材是人格教育的載體。
語文教學與學生制造性的人格培養(yǎng)的關(guān)系特別親密，培養(yǎng)健全，高尚的人格是語文教學的最終目的，也是一種理想培養(yǎng)，假如語文教學，要求學生在掌握語文知識的同時能培養(yǎng)學生相應(yīng)的語文才能，開展學生個性，構(gòu)成健全的人格，這才算是真正完成了語文教學的目的。但凡語文老師都知曉屈原憂慮幽思，憂國憂民，可與日月爭輝。陶淵明不為五斗米折腰”魯迅“橫眉冷對千夫指，俯手甘為孺子牛。等許多名人志士高尚的人格，
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